第二节气压带和风带

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1、课题：第二节气压带和风带主备人：第1、2、3、4课时月日教学目标知识与能力1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。2.了解1月、7月北半球海陆气压形势。3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分。4..理解太阳辐射、大气环流、下垫面和人类活动对气候的影响。过程与方法1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。2.读“亚洲季风”图，会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风的形成。3.读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。4.应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化

2、的原因。情感态度与价值观1.通过学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成。2.理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。教学重点1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。教学难点1.三圈环流形成的动态过程。2.季风环流形成，东亚与南亚季风的区别。3.几种主要的气候类型的分布和特点。教法教具教学环节教学过程(教材处理)N次备课内容教师引导活动学生探究活动一、辅助环

3、节：第一步：导入新课、板书课题：第二节气压带和风带具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。二、第一段（第二步）出示问题、学生自学；小组合作、学生展示一、三圈环流完成课本活动在假设大气是在均匀的地球表面上运动的，而且不考虑地球自转的影响，此时，引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均。[板书]1单圈环流2.三圈环流假设地表性质均一，则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。以北半球为例(1)低纬环流(2)中纬环流(3)高纬环流同理分析，南半球在近地面，全球共形成7个气压带和6个风带。7个气压带即：赤道低气压带，南、

4、北半球的副热带高气压带，南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带。在气压带之间的风带为：南、北半球的低纬信风带，南、北半球的中纬西风带，南、北半球的极地东风带。3.气压带风带的季节移动就北半球来说，大致是夏季偏北，冬季偏南。同时，也由于气压带、风带在一年内有规律地南北移动，常使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况。可结合p38的活动题2（赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是由热力原因形成的。副

5、极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的，因此，这两气压带是由动力原因形成的。）图2.11由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。三、第二段（第三步）引导启发、互动探究；教师点拨、归纳总结。二.北半球冬，夏季气压中心夏季，大陆上的气温比海上气温高得多，形成热低压；冬季，大陆上的气温比海上气温低得多，形成冷高压。海陆的热力性质差异，从而影响到海陆的气压分布。7月份海平面等压线图上，副热带高压带被大陆上的热低压所切断，特别是亚洲大陆夏季增温强烈，亚洲热低压(又叫印度低压)

6、最为突出，形成北太平洋的夏威夷高压和北大西洋的亚速尔高压。1月份海平面等压线图上，副极地低压带也被大陆上的冷高压所切断，尤其是亚洲高压(又叫蒙古--西伯利亚高压)势力最强，控制范围最广。亚欧大陆的东部几乎都在它的控制之下。这就使副极地低压带也仅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压。三、季风环流1.概念2.东亚季风东亚季风的形成主要是由于先读图2.13“7月份海平面等压线分布”和图2.14“1月份海平面等压线分布”，思考以下问题：1.为什么全球的气压分布不是成带状的？2.南、北半球的副热带高气压带和副极地低气压

7、带的分布有什么不同？请同学们看图2.13和2.14。范围地区的盛行风随季节而有显著改变的现象，称为季风。结合课本p41活动题看看季风主要分布在什么地方？风向怎样变化？海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆气压中心的季节变化而形成的。南亚季风四.气压带和风带对气候的影响气温：根据最冷月或最热月均温值，确定热量带。(1)最冷月均温>15℃为热带。(2)最冷月均温在0℃~15℃为亚热带，但有一特例，温带海洋性气候的最冷月均温>0℃。(3)最冷月均温<0℃为温带。降水：年雨型：全年降水量较多，季节分配均匀，没有明显的雨季和旱季。夏雨型：夏雨较多，

8、且降水集中于夏季，冬季降水较少。冬雨型：冬雨较多，且降水集中于冬季，夏季降水较少读图2.15，同学们再看一下我国西南地区及印度一带的风向的季节变化情况是怎样？四、第四步：当堂检测（过关训练、注重应用）课堂小结学生谈谈本节