惊弓之鸟同课异构教学设计

《惊弓之鸟同课异构教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学目标1、懂得“惊弓之鸟”的意思。2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。重点：理解更羸说的四句话之间的关系。难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。教具准备：课件一激趣引入1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？二、课文知识回顾1、多音字我会辨更｛只｛2、猜词秀：（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊（孤单失群）离开同伴，无依无靠3、近反义词我来对：悲惨帮助害怕3、课

2、文内容我知道4、出示学习目标三、预习展示探究问题1、扩一扩：（1）___能手（2）______能手（3）_________能手2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）3、更羸指着大雁对魏王说的（）4、更羸是这样做的（）5、更羸知道这是一只（）鸟6、自选题目探究问题预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作学习找到突破口　　1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）出示学法：读一读，画一画完成以下（1）用序号标出句子。（2）用“——”画出更羸看到的。（3）用“～”画出更羸听到

3、的。（4）用“（）”标出更累分析的。2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、交流（1）、用“〓”在书上画出下面的答案。　　飞得慢，因为它__________________________________。　　叫得悲惨，因为它________________________________。　这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为……所以”的句式读读。）　　（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。　　男：它飞得慢——女：是因为……　　男：它叫得悲惨——女：是因为

4、……说明：先果后因——倒装因果关系之所以……是因为（3）、师引读因果句式，同学接读。　　师引：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。　　师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。　　师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）　　师引：之所以叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。　（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，它一听到_____，心里很______，就__________。　　　它

5、一_________，伤口又______，就__________。　　交流板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一……就……）（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：　　师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……　　师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……　　师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？　　师引：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……　　师引：他又分析到——（生）飞得慢……

6、　　师引：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……　　　五、对应朗读　　1、进入对应点（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）　　（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）2、指导朗读（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。　（2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。3、齐读“更

7、羸是古时候魏国有名的射箭能手。”现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是————，还是————。板书：仔细观察、善于分析、准确判断　六、引申　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）　　2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）　　“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。　3　有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。4、一句谚语说：一朝被蛇咬（十年怕井绳），成语故事“杯弓蛇影”“谈虎色变”

8、也是这个意思。七、学习写法倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大