有效课堂，从尊重学生开始——小学数学课堂教学中主体参与有效性的实践研究

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1、2012年学会论文小学数学有效课堂，从尊重学生开始——小学数学课堂教学中主体参与有效性的实践研究【摘要】：一位成功的教育者一定要懂得尊重学生，一定要会深入细致地了解学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间，使学生在学习和生活中有安全感、愉悦感、尊严感，从而积极有效地参与课堂。本文主要在小学数学课堂教学实践中从找准“认知起点”、承认“个体差异”、直面“错误资源”、顺应“学习意愿”、鼓励“异想天开”五方面来阐述如何尊重学生的一些做法，让学生真正成为学习和生活的主人，主动参与，感受和风细雨，领略湖光山色，在“时光飞逝”中体验求知、遐想、探索的快乐。【关键词】：

2、小学数学；尊重学生；主动参与；有效构建有效课堂，张扬师生个性，让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意，应该成为教师人生的追求。教育的最终目的是促进人的发展，“尊重学生”是最基本的前提。在小学数学课堂上，教师必须关注“尊重”，要具备捕捉课堂稍纵即逝的机会，运用熟练的引导方法和教学策略来驾驭活跃的课堂，教学才会那样充满饱满，那样激情铁宕，那样隽永秀丽。一、关注“尊重学生”的实践尊重学生的学习需求与学习个性，营造一个每一位学生都能心灵共舞的学园。在这个学园里，学生是学习和生活的主人；在这个学园里，他们不仅用感官去感知世界，而且用心去倾听世界，用情感去体验世界；在这个学园里，他们鼓起生命

3、的风帆，激发生命的活力，燃烧生命的激情，滋养着一个个鲜活的生命。这样美丽的数学课堂不是现成的，需要师生共同用尊重去创造，用智慧去经营。（一）找准“认知起点”，智慧之泉影响学习最重要的因素，是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。《数学课程标准》中也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。我们的孩子走进课堂时，大脑并不是一张“白纸”。他们是一个个活生生的人，周围的环境每时每刻影响着他们，他们必定会“与时俱进”，具有一定的生活经验、学习经验，具有一定的知识储备和人际交往能力。因此

4、，教师在教学时应当充分尊重学生原有的知识经验，从学生的实际出发实施教学，相信孩子的“智慧之泉”定能“奔流不息”。【案例1】：在教学“分数的意义”时，上课伊始，教师就在黑板上写了，问：认识吗？（学生读）师：今天我们继续学习分数。（板书：课题）师：关于这个，你知道些什么？生1：例如把一只西瓜平均分成4份，吃了其中的1份，可以说吃了这只西瓜的。生2：中间的一条是分数线，分数线上面的是分子，分数线下面的是分母。生3：表示0﹒25。生4：是真分数。生5：的分数线相当于除号。师：你是怎么知道的？生5：课外书上看来的。师：如果用图表示，100个人会有100种表示方法。老师这儿有一些图，你能在每一幅图上

5、表示出它的吗？米1学生在小组交流用的理由。全班交流、质疑。（媒体演示）【反思】：从片段中我们不难看出我们的孩子是越来越来聪明了，课前连“真分数”、“分数线相当于除号”都知道了，可见学生学习的渠道不再局限于教师和教材，他们从父母长辈、课外读物、网络等渠道中可能已经接触了不少的数学信息。所以，我们的教学不能脱离学生已有的知识经验。尊重学生的知识基础，把握学生的学习起点，真正实现以学定教，教是为了促进学的目的。（二）承认“个体差异”，因材施教叶澜说：“差异是一笔宝贵的财富，而直面差异是教育智慧的核心。”也有人说：“黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。”同样，

6、大千世界，芸芸众生，我们也找不到完全相同的两个人。在同一班级学习的学生，个体与个体之间在知识能力、兴趣爱好、学习态度、学习方式等方面都存在着较大的差异。在教学中正视差异、尊重差异、因材施教是每位教师都应遵循的教育原则，也是课程标准赋予我们每一位教师的责任。为落实这一要求，在课堂教学中尽量满足不同学生的教学需要，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次，鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。正是这些不同的认知现实决定了不同的意义建构策略，产生不同的解决问题的方式，让不同学生都能在各自的“最近发展区”得到充分的发展，从而全面提高课堂教学实效性。【案例

7、2】：在学习“分数的应用”时，笔者出示了这样一道题：“计算机老师要打300页的材料，前2小时打了材料的，照这样计算，打完余下的材料还要几小时？”对于这样的题，程度好学生，毫不费力，眨眼工夫就能按简捷的思路解决问题。但对于学困生，我提示他们用心具体算。结果学困生给出了三种方法：①300÷（300×÷2）-2；②（300-300×）÷（300×÷2）；③2×〔（300-300×）÷（300×）〕对于中等程度的学生，我引导他们抛开300页