主体参与型课堂教学的研究和实践

《主体参与型课堂教学的研究和实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈以学生为主体的课堂教学一、以学生为主体的课堂教学的内涵、结构和原则　1、课堂教学的内涵   以学生为主体的课堂教学是以主体教育思想为指导，在老师的引导下，以学生作为主体参与教学过程为特点，以培养学生的主体意识与能力，促进学生的学习质量整体提高为目标，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。用以学生为主体的方法进行课堂教学和学习，意味着对教育方法从“粉笔+讲解”向最大限度的学生参与转变，是鼓励发展学生创造力的教育方法，而不是强调死记硬背的教育方法。　　2、课堂教学的结构　　①课前预习。包括课前预习和课上预习，这是学生作为主体参与课堂教学最关键的一环。学生预习不到

2、位，就不能很好地参与教学活动。教师布置预习，提出要求，而学生按照规定积极有序地进入自学状态。自学方法是：三读二查一见疑。三读，就是要对所学文章读三遍：第一遍，初读文章，圈点字词，粗知大略；第二遍，朗读文章，理清思路，筛选信息；第三遍，把握要点，推敲文章，概括中心。二查，就是要求学生查找有关作者和写作背景的资料，翻查字典查找字、词、成语的注音和解释。一见疑，就是要求学生将自己在预习过程中发现的问题标注在书上，并写出自己的看法。这一环节是学生积极地获取新知识、新技能的过程，可以培养学生良好的自学习惯和自学能力。　　②课堂氛围营造就是营造教学氛围和学术氛围，目的是激发学

3、生的学习兴趣、学习动机、研讨情绪，为学生参与学习做好情感上的准备。氛围的形成需师生共同努力，方法多种多样，如美读法、故事法、看图片、观实物、放录像、播放音乐、画简笔画、扮演角色、出示新颖板书等，教师可以根据不同的文章进行选择。　　③课堂检查。就是在课堂上检查学生完成预习的情况，一方面对学生的预习起监督作用，一方面可以了解学生对文章理解的程度，哪些问题学生已经理解，哪些问题学生还不理解，哪些问题学生理解得还不深刻、透彻，从而做到心中有数。这一环节不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。　　④课堂讨论。指师生共同研讨，这是初步解决问题的方法。可有

4、两种不同的讨论形式。小组讨论：可以是二人组、四人组。为了便于讨论，提高讨论的效果，需事先将学生的座位搭配好，把思维敏捷、学习成绩优秀的学生分散开。在分组讨论中老师巡视各组并参与他们的讨论，适当启发、点拨、反问、引导，帮助他们解决问题。集体讨论：组织全班同学一起研讨。对小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以采用这种方式。老师应因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。　　⑤教学深化。这是教学活动中的最高境界。老师利用课堂上学生掌握的新知识，设计出新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地

5、，既可以对课堂上所学的知识进行深化，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次，有利于培养学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。　　3教学原则　　全员性。就是要让全班每位同学都参与到教学活动中来，体验到参与成功带来的满足，特别是要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有的基础上都有所发展，而不是找几个、十几个人参与，其他人当听众和看客。　　全面性。就是要引导学生全身心地参与，不仅智力因素参与，非智力因素也要参与；不仅思维参与，其他感官也要参与；使每位学生身与心、知与情都动员起来参与学习实践，而不是单纯在认知方面参与教学活动。　　全程性。就是要在

6、课堂教学的每一个环节上给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生主体参与，其他环节依然是教师主宰课堂、满堂灌。　　深入性。就是指要不断提高学生参与学习活动的质量，要保证每堂课学生都有一定量的理性参与和创造性的参与活动，要重视观察、概括、推理、联想、想象等多种思维活动，重视多向、逆向思维，通过学生参与学习活动不断培养学生的主体意识，即自学能动性、独立自主性、自学创造性和社会责任感。　　二、以学生为主体的课堂教学研究与实践的具体做法和体会　　1、以学生为主体的课堂教学研究和实践是教育理念的一次质的飞跃。　　以学生为主体的课堂教学的主导思想，就是建立

7、在对学生尊重、信任的基础上，给学生提供充分自由的发展机会。也就是要求教师首先把学生当作学习的主人，赋予他们以权利，尊重他们的人格，建立以人为中心的教育价值观，平等地对待他们，更多地给予学生鼓励、启发和诱导。其次，教师要尽可能为孩子心志的发展提供更多的机会，让正在成长中的学生去探索自己的人生道路，让正在发展中的学生去挖掘个人的潜在能力，发展自己的兴趣爱好。尤其是在课堂上，教师讲授时间要少，要给学生留下充裕的时间互相交流、提问、消化，鼓励学生提问、争论、质疑，而师生的关系是平等的，教师应不断地引导学生参与活动，鼓励学生发展求异思维和敢于怀疑、否定前人的探索精神。　　2

8、、课堂教学