小学数学课堂教学中主体参与有效性的研究课题研究

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1、《小学数学课堂教学中主体参与有效性的研究》课题研究方案一、课题的提出：提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。几年來广大教师围绕提高课堂教学的有效性做了许多工作。但是通过课堂听课，我们感到目前课堂教学高耗低效现象依然不同程度存在。究其原因，我们认为主要问题在于教师、学生主体参与的有效性不高。有些教师受教学观念、教学水平以及教学资源等因素的影响，对学生的学习能力、教材的内涵以及如何进行课堂组织和引导帮助把握不够，缺乏充分、有效启动学生思维活动的方法和措施，忽视学生的身心发展规律和情感态度体验，对有效教学认识存在偏差，热衷于题海战、疲

2、劳战，课堂上充斥着大量机械、重复、低效甚至无效的劳动。而学生大多只是机械、被动的接受知识,主体参与意识淡薄，成为接受知识的容器，厌学情绪比较普遍。《数学课程标准》指岀：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和以有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此我校数学课题组从解决课堂教学问题入手，以新课程理念为指导，以提

3、高课堂教学中主体参与的有效性为关键，探索提高小学数学教学中主体参与的有效性的方法和途径，提高数学课堂教学质量，构建充满生命活力的新课堂，促进教师与学生的共同发展。二、课题研究的依据：新课程提出教学是教师教和学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，这样将大大提高课堂教学的有效性。通过实施提高课堂教学主体参与有效性的教学策略，达到数学课堂教学的最优化，一方面促进教师教学方式的转变，另一方面可以激活学生学习的兴趣，促进学生的学习方式的转变,从而

4、自主参与、主动探索、合作交流，实现学生多方面能力的综合运用，积极主地建构知识。三、课题研究的界定：主体参与：是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学，体现在学生学习的主动性，积极性，创新性三个方面，而不是仅仅在时间上以学生为主体；另一方面，主体参与型教学模式并不排斥教师的主导作用，它要求实验工作必须摒弃以教师为中心的旧教育观和教学模式,重新审视学生的主体地位。有效性：主要是指通过教师在一段吋间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。实验自变量：(1)课堂教学中师生主体参与的有效策略。(2)影响数学课堂教学的非智力因素

5、。实验因变量：(1)学生对学习数学有较浓厚的兴趣；(2)课堂中师生参与的有效性有了很大提高。四、课题研究的对象和方法：1、研究的对象：实验班：一(1)班四(1)班对照班：一(2)班四(2)班2、研究的方法：(1)观察法(2)调查法(3)文献法(4)行动研究法(5)经验总结法五、课题研究的目标：课堂教学主体参与有效性的实质是实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率和效益。研究的冃的是通过研究主体影响教学效益的各种因素，探求提高主体参与有效性的途径。具体目标：1・通过本课题的研究，探索和总结出适应新课改的提高小学数学课堂教学中主

6、体有效性的策略。2.通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。3.通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。六、课题研究的内容：1、探索学生在数学学习过程中影响主体参与有效性的各种因素，充分发挥积极因素的作用，使学生始终处于积极主动学习状态，乐于参与课堂教学。2、探索教师在数学课堂教学过程中提高教学有效性的策略,科学合理地运用各种教学方法、手段，使课堂教学达到最佳的教学效果。3、揭示数

7、学教学中情感、态度与认知的相互联系，充分发挥师生在教学中的主体作用，建立民主平等的师生关系，构建和谐的充满生命力的小学数学课堂。七、课题研究的步骤：1、准备阶段：(2006年3月——4月)(1)研究、确定课题组成员；(2)选择课题、进行课题可行性论证；(1)制定方案；(4)申报立项。2、实施阶段：(2006年6月—2008年11月)(1)现状调查分析了解冃前教学中师生主体参与的现状及原因(2)教学实践课题组教师在课堂教学中进行提高主体参与有效性的尝试。(3)案例分析结合每学期课堂教学实际,开展若干次说课、听课和评课，探讨实践中取

8、得的成效和存在的问题。(4)专家指导邀请专家提供相关理论信息，指导课题研究(5)交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。小学高级教师小学高级教师小学高级教师小学高级教师小学高级教师小学高级教师小学一级教师小学一级教师小学一级教师小学一级教师(1)撰