弹力教案201510

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1、弹力教案一、教学目标知识与技能1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。3、知道弹力大小的决定因素及胡克定律。过程与方法1、通过对压力、支持力、拉力的理解，能在具体的问题中正确画出力的方向。2、能通过实验探究，了解胡克定律的内容和适用条件，并能利用胡克定律计算弹力。情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。二、教学重难点（一）教学重点　　1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。　　2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。（二）教学难点　　弹力有无的判

2、断及弹力方向的判断。三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学准备　　弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。五、教学过程　　[新课导入]　　观看撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。[新课教学]一、形变形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。　　[实验演示]　　演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。　　演示

3、实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。　　演示实验3：粉笔用力被折断。　　学生观察思考什么是形变　　给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变．刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?　　生1：没有．　　生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．　　演示实验1视频播放桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。）　演示实验2用手挤压时烧瓶的形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的

4、红墨水液面上升。）　　师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?　　生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．　　师：我们用了什么样的方法?　　生：微观放大的方法．　　师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变二、弹力弹力定义——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。从定义中我们可以得出弹力产生的条件——①直接接触②发生弹性形变常见的几种弹力分析放在水平桌面上的书，书对桌面的压力和桌面对书的支持力。并画出力的示意图。【解析】书由于重力的

5、作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。书桌面结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。2.分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向，并画出力的示意图。【解析】悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳

6、对物体的拉力。结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。图3—2.3三、胡克定律（演示实验）：三个弹簧，两个一样。不一样的两个弹簧上挂一个质量相同的钩码，另一个挂两个钩码。并提出弹簧弹力的大小与哪些因素有关？（学生讨论回答）：与形变量有关，与弹簧本身有关。　请学生自行设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力与形变量的关系。　学生设计实验，然后分组实验。　【参考实验案例】　如图所示，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重；弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。　　【注意事项】　　（1）本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差。标尺

7、要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数。　　（2）实验中所提供的米尺精确度为1mm，应估读一位。　　弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用。　　【建议做法】　　（1）选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的杠杆上：从实验桌上选择合适的钩码。（将班级分成两大组，选用不同的弹簧进行实验，进行对比实验）　　（2）首先将实验装置调整妥当（如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于