国家级培训：温儒敏——如何用好统编语文四至六年级教材

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1、国家级培训：温儒敏——如何用好统编语文四至六年级教材（刘江明即时记录2019年5月23日11时）针对教材使用中可能碰到的问题及备课相关问题，讲八个问题：一、立德树人，要整体渗透，润物无声。新教材编写理念最重要的一条，就是“立德树人”。“立德树人”如何做？八个字：整体渗透，润物无声。不是贴标签，也不是穿靴戴帽。也不完全是政治的需要，要把它作为教学的目标。新教材把“立德树人”作为编写的根本理念，有整体构思。对学生来说，“立德树人”主要是培养归纳“理想信念、文化自信、责任担当”。备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。对每册，每个单元

2、的人文主题要了然于心。什么叫润物无声？“立德树人”的教育必须是语文的，是通过自然熏陶，能紧密贴近学生的思想情感的，不是贴标签的。现在的教学中，常常见到外加的空话、套话、大话，不能体现语文的特点，也难于走心。比如四年级上册第一单元，单元导读那一页，引用了王维的一句诗：江流天地外，山色有无中。看课题，我们知道主题是人与自然，但对四年级学生来说，是比较难的。我们不一定要从人与自然的角度来归纳，可以找一个儿童容易接受的主题。口语交际中，有这样一句话：和大自然接触，能让人心旷神怡，这就符合儿童的认知特点。这就是人文性。主题就实现了。当然教材中还提示了，这个单元不难发现，人类很多行为正

3、在破坏我们的环境，是不是拔高了？实现人文教育，不要动不动就套用大词。再如五年级下册第四单元，单元导读，引用了林则徐的一句话：苟利国家生死已，岂因祸福趋避之。学生理解比较难，所选的几篇文章，如果贴近学生的特点，宁可从坚毅、清贫、奉献等角度来启发学生学习，不要用大词。如“清贫”，教材中并没有解释，比如战士们的奉献，用“无名”可以进一步解读。大词很重要，是对成年人的，把大词变为儿童能理解的词，要下一番心思。立德树人，不只是完成政治的要求，而是教学目标，要为培养正常的人而奋斗。不一定每一课的教案都要写上“立德树人”的字条，它应该是处处渗透的，不一定专门去讲，它已经在起作用。总之，立

4、德树人，应该是润物无声。二、立足“语文核心素养”，克服教学的随意性。语文教学很突出的问题，就是随意。它是一个综合性的学科，没有很明确的学科泛围。语文的社会性、实践性很强，准入门槛很低，谁都可以批评，语文在社会上很受重视吗？不一定，很受注视。这一学科的内容、目标被社会庸俗化。语文到底是什么？以前我们的课标，用工具性和人文性来定义语文，是可以的，但还是不清晰，其他学科也有。2017年修订的高中语文课程标准，虽然有这样那样的问题，但对语文核心素养界定得比较清晰，我们要认真看一看。接下来我们要修订义务教育阶段的课标，会沿着高中语文课标的调子。高中语文课标中有这样一句话：语文学科核心

5、素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。“语言建构与运用”。这是语文学科独有的，具本质意义的内容。“思维发展与提升”。强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。另外，还有思维品质的提升，包括思维的深刻性，敏捷性，灵活性、批判性和独创性。中国古代很注重讲涵养，但对思维培

6、养的认识不够。“审美鉴赏与创造”。课标要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。“文化传承与理解”。要求“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中化文化，防止文化上的民族虚无主义。在教学中，处处想到“语文核心素养”的四个维度。具体到某一课，可能会侧重某一方面。如古诗词，可侧重审美；说明文，可侧重思维。如四年级上册第一单元《走月亮》，课后习题第二题，你的

7、头脑中浮现出了怎样的画面？训练直觉思维与形象思维。抄写优美生动的句子，两个目的，一个就是语文积累，第二个就是审美，汉语能写得这么漂亮。语文园地中，要求学生想象画面，感觉听到秋虫的鸣叫，读文章“闻”到味道。两个意图，一个是审美，一个是思维。再如，第八单元，都是古代历史故事，当然应该把文化传承与理解放在第一位，还要注重思维的训练。这个单元的写作是降要求的，要求写让你的心儿怦怦跳的事情，这是语言学习，更重要的是思维训练，能把自己受感动的东西清晰地、带感情地表达出来。举这些例子，是强调在备课时，要考虑到语文核心素养注重哪个