四年级下册语文作文教案-第四单元 习作——看图作文-人教新课标

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1、第四次习作教学内容：第一课时习作——看图作文。教学目的：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的爱国情感。教学重点：观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。教学难点：充分发挥想象，把内容写具体。教学过程：一、引入习作。1、教师板书两个词语：观察联想，学生齐读。2、教师导入：“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了什么”；“联想”这个词语，如果说明白一点是什么意思呢？由这个物体想到与它相似的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，

2、这就叫——联想，由这件事想到与相关的事就叫——联想，由这个人想到与他相关的人就叫联想。这节课，我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样？63、揭示内容：请仔细观察书中一张老照片，你“看到了什么”？二、学生交流汇报习作材料。1、学生表述，注意规范学生的表述：（1）我看到了一个_____的婴儿；（2）我还看到了__________。2、讲述：这张老照片让我们看到了一些东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。记载这一段历史的文字告诉我们，现场，不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。你能用“到处……到处……到处……”这样一个排比句描述一下

3、这个婴儿当时身处的环境吗？3、学生表述，教师顺势引导其说一段话：课本上有这样一张老照片……。4、过渡：你知道“发生了什么”吗？学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。三、讲解照片相关事件。1、学生完整表述事件的原因：是因为1937年8月28日这一天，日本鬼子轰炸了上海火车南站。2、教师具体描述8•28历史事件：1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，"八•6一三"以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架

4、日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。上海南站远离交火地区，根本没有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状，增强印象。4、教师过渡：当时的上海火车南站，根本不是交战区。车站内的人都是平民老百

5、姓，日本鬼子却不管这些，仍然向车站投炸点，屠杀老百姓——你对这些日本鬼子，你“想说点什么”？四、学生习作。鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。第二课时教学内容：学生修改自己的习作。教学目标：1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、自我评价一下。63、引导修改。教学重点：运用修改符号互改习作。教学难点：语句通顺，表达有顺序。教学过程：一、引导互评。　　1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。　　2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。二、指导学生修改。　1、引导修改：（1）用排比句表述；（2）承接：你们发动的战争，夺走了母亲的生命，夺

6、走了孩子的——生命，毁坏了一切美好的东西！日本鬼子发动的这场大轰炸，毁了什么？别的不说，就说这个孩子。这孩子可怜吗？为什么？可悲吗？为什么？也许他会……，也许……，也许……，不管他最后的人生如何，失去了父母关爱的孩子就像一根无依无靠的——野草，自己生，自己灭，谁会来管他呢？3、特别指导学生写好中心句和过渡句。64、小结：抓住三个内容，你就能写好这篇文章：看到了什么，发生了什么，想说点什么；一定要注意这三个部分之间的过渡。动笔写一写，看你能写好吗？三、学生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。四、抄正作文。要求：1、字迹工整，书

7、写规范，注意书信的格式。2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。五、课堂小结。反馈学生自行修改习作的情况。第三课时讲评要求：1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点：认真观察，细腻描写，充分想象。6讲评难点：如何对看到的和想到的前后自然衔接。讲评过程：一、总结这次作文情况。优点：语句通顺，能抓住照片背景充分想象；不足：前后衔接不自然，没有抓住照片的细腻之处进行描写。二、优秀作文赏析。1、列举两篇优秀作品进行讲评。2、介绍作文。3、说说这些作文好在

8、什么地方，还有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的问题1、列举存在问题较大的习作进行分析。2、让全班给他们提建议。3、作者谈收获。四、鼓励学生再修改自己的作文。6