培训转型：为教师满意

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1、培训转型：为教师满意—学习《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》安徽省师训、干训与教师资格指导中心宋冬生教师培训—从规模发展向质量提升转型—5.15,《中国教育报》国际视野—美国培训与发展协会（会员国100多）2011年会主题：用学习来领导九大专业主题—1.领导力开发2.人才管理3.绩效提高4.组织的有效性5.个人能力发展6.企业学习战略7.学习设计与实践8.学习技术9.学习评估与投资回报率国际视野—背景：问题在哪需求：针对什么质量：为何转型教师培训—落地：如何转型一、背景：问题在哪教师培训—一.背景：问题在哪（一）一线呼

2、声教师培训缘何让人爱恨交织一.背景：问题在哪（二）培训者言1.自上而下想培训什么就培训什么/能培训什么就培训什么2.一空二虚理论不落地内容不管用一.背景：问题在哪三个几—设置几个专题/聘请几个专家/坐听几天讲座四没有—没有交流没有问题诊断没有研讨没有实践实做3.只讲不做一.背景：问题在哪（三）五省调研1.H省接受培训需求调研的21.75%没有根据教师实际需要，缺乏针对性68%以集中培训、理论讲座为主一.背景：问题在哪2.F省接受培训需求调研的31.75%没有根据教师实际需要，缺乏针对性65%集中与讲座为主3.N省培训内容实用性针对性亟待改进一.背景：

3、问题在哪4.S省大部分教师反映培训内容理论脱离实际形式主要采取“课堂教学”5.Y省各类培训针对性和实效性亟待提高一.背景：问题在哪（四）匿名评估四项指标评价偏低——教学设计能力提升教学策略方法改进课堂教学技能提高实际教学问题解决一.背景：问题在哪（一）（二）（三）（四）中的高频词—针对性针对性教师需求内容泛化形式单一质监薄弱针对性不强问题聚焦—针对性不强二、需求：针对什么教师培训—二.需求：针对什么（一）案例说—《凤辣子与林黛玉》（二）老师说—课堂拼搏F省：“现场观摩最实用”（74.2%）S省：“为了提高课堂技能”（61.3%）（三）名师说—一课三上

4、（于漪）二.需求：针对什么（四）专家说—规律：实践+反思=成长（波斯纳）核心：教师实践性知识（埃尔贝兹）关键：行动中反思/行动后反思（舍恩）特点：实践性知识是隐性知识（波兰尼）标志：学科教学知识（舒尔曼）（五）课标说—教师是反思性实践者二.需求：针对什么（六）实话实说—1.内容针对教师专业成长关键不断获得应对复杂性不确定性情境问题进行有效处置（处方）针对性个人实践知识（采用）二.需求：针对什么（六）实话实说—2.形式针对在教学实践中“以行求知，以知导行”听中学做中学听懂的东西做出来针对性做好的东西说出来三、质量：为何转型教师培训—三.质量：为何转型（

5、一）破解难题（思路）1.落实针对性（关键）2.保证实效性（核心）3.推进自主性（方向）4.实现高质量（目标）三.质量：为何转型（二）转型提质（战略）1.计划为本—以师为本教师是反思性实践者2.理论为主—实践取向实践+反思=成长三.质量：为何转型（二）转型提质（战略）3.行政驱动—按需施训实践反思从需求开始4.规模扩张—质量提升以满足需求促教师发展四、落地：如何转型教师培训—四.落地：如何转型（一）立足一个根本以师为本（二）突出一个理念实践取向四.落地：如何转型（三）坚持一条主线按需施训依据需求（1）解决需求（2.3.4.5）评估需求（8）服务需求（6

6、.7）保障需求（8）四.落地：如何转型（四）抓实四个落点1.需求调研分析制度（需求怎么进来）2.实践性课程（50%）3.实践性方式4.训后绩效评估（需求是否满足）（需求怎么解决）四.落地：如何转型（五）推进两项试点1.自主选学（个性化需求）（六）强化三项保障2.网络研修社区（常态化需求）1.实践型培训者（50%）2.实践基地3.质量保障机制五、如何转型教师培训——落实培训需求制度分析落实培训需求制度分析理念：没有需求就没有培训没有需求分析就没有针对性问题：职业倦怠是培训需求吗？四不：不懂、不问、不会、不用落实培训需求制度分析（一）加强指导（出台指南）

7、1.懂需求①内涵②类型共性需求/个性化需求现实需求/阶段需求/终身学习需求中心任务需求/常态化需求学习动机需求/学习内容需求/学习形式需求落实培训需求制度分析以阶段发展需求为例—新任（站上）在职（站稳）骨干（站好）以学习内容和方式需求为例—以课例为载体专业引领—行为跟进—理性提升落实培训需求制度分析（一）加强指导（出台指南）2.会调研①知现状缺位/错位/不到位误区一：培训需求等同于培训愿望误区二：培训需求等同于绩效差距落实培训需求制度分析②用模式—绩效分析模式预期/实际=差距差距不等于培训需求聚焦知识与技能差距培训关键在于改进关键知识和技能落实培训需

8、求制度分析③用模式—组织、任务、人员分析模式（OTP）个人发展与学校发展相协调组织目标—任务（工作）标准—教