四年级[下册]七八单元教材培训汇报材料

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1、人教版四年级下册七八单元教材培训府前街小学谢妮单元教学目标教学中难点学情分析教学策略教材分析教学建议第七单元本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人。课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。【单元教学目标】1.会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，发现引号的作用。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过读课文，感受人物的执着专注、不懈追求的精神，受到心灵启迪，并

2、能付诸于行动。4.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。5.初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。【教学重难点】1.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。【学情分析】教材中涉及的人物，无论是伟大的科学家、艺术家

3、，还是残疾人、普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。【教学措施及手段】1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者

4、的一些表达方法。2、设计与文章写作特点相关的读、说、写的语言实践活动，加深体会文章观察、描写人物的方法。3、“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。【教材分析】本单元四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法

5、，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。《鱼游到了

6、纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。【教学建议

7、】25《两个铁球同时着地》这篇课文在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。教学中，在引导学生感受并学习伽利略大胆怀疑、相信科学、执著追求的精神的同时，还要结合课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。1、师生交流课前收集的相关资料。初步感知文中人物。2、反复读文，思考：伽利略是一个什么样的科学家，把自己的感受和想法写在书中的空白处。3、交流讨论（要点：伽利略善于思考、执著追求真理、勇敢）。4、回读全文，交流：学习了这篇课文，

8、你受到了什么启示？5、教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生更深刻体会到伽利略为科学献身的精神。6、随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。参考思路26*《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请客人到家中做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态、和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充