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1、第五部分自选模块专题十八《论语》评析考情探究一、考纲解读最新浙江《考试说明》中“古代诗文阅读”增添了新的条目“传统文化经典(《<论语>选读》)的理解和评价”。学习《论语》的核心目标是“培养正确理解和评价传统文化的能力”。这就要求能够分清孔子思想的进步方面和保守方面,分清“原生”的孔子和后人“改装”的孔子,还孔子以本来面目。《<论语>选读》在教材中的地位仅次于必修序列,在高考中占据了相当的分数比例。从2009年新高考实施开始,每年都会考到。尤其应注意的是,2011年此部分的考查分值有所增加,题量也由原来的一道题增加到两
2、道题,考查力度加大。2015年被列为自选模块,题量和考查形式会保持不变,但分值可能会增加。《考试说明》明确了考查的基本定位,即“传统文化经典(《<论语>选读》)的理解和评价”。这样,《论语》考查将由“正确理解”和“评价”两个部分组成,而且侧重点不同。“正确理解”与原来的题型和难度大致相当,重点在于“评析”,考查重点在于概括理解孔子的思想:《论语》作为我国古代文化经典,最根本也最重要的价值就在于记载并传播了以孔子为代表的儒家思想,因而了解、把握、探究和评价孔子(儒家)思想是“正确理解和评价”的重中之重。由于它是语录体的
3、散文,孔子的思想渗透在这些看似平常的“言行”之中,通过“言行”而评析孔子思想,必要前提就是恰当理解《论语》章句的具体含义(内容)。本专题的学习要考虑到三个层次的内容:文字、文章和文化。在“文字”层面,以“语言文字的理解和积累”为教学内容,以“读懂文章、积累知识”为价值目标;在“文章”层面,以“章法技巧的分析和鉴赏”为教学内容,以“学习章法、培养能力”为价值目标;在“文化”层面,以“文化传统的评析和传承”为教学内容,以“传承文化、提升思想”为价值目标。就历年的考试来看,语言文字不是考查重点,重点落实在“文化”层面。二、
4、命题探究综合近三年的高考试题及全省各地的模拟试题,选文及考查方式可能会以以下方式呈现:1.选文直接来自教材的《论语》章节,考查分析概括其中包含的孔子(儒家)的思想;2.教材中的《论语》章节与教材外相关内容的《论语》选段相结合,重在考查比较分析理解;3.阐述和传承儒家思想的文言文,考查重点在于理解概括其中包含的儒家思想及作出自己的评价;4.选择中国古代其他某一思想家的观点,考查重点在于孔子(儒家)思想中的某一点与其他思想家(如法家)在同一点上的异同比较分析;5.现代文阅读涉及对儒家思想的阐述的选段,考查重点在于分析其对
5、儒家思想的阐述是否合理,并能提出自己的看法。课案《论语》(选读)的理解与评价考点透析学习目标典题在线技法盘点学习目标1.熟悉《论语》评析的考试题型。2.能结合课外材料对孔子思想作出正确的评价。3.掌握《论语》评析题的答题步骤和方法。考点透析《论语》评析题考试题型一、话语类评析题以《论语》原文语录为评析对象,要求学生进行评析。分单篇课文节选评析和多篇课文节选组合评析。这种题型对考生的要求并不高,只要熟悉课文内容,能读懂选段的大致内容,熟悉其中包含的孔子的思想,答题就基本没什么问题。二、多篇课文语录组合评析题包括非重点课
6、文和非《论语》语录,这类题目强调比较、综合,要求学生从题目指定的角度进行评析。四、文学欣赏式评析题从欣赏表达方式的角度进行评析,分析人物行为所表达出来的思想观念。既要求认识理解语录所包含的原始儒学理念,又要求认识叙述者表达的方式,或表达时的情态、心理。典题在线1.(2014年高考浙江卷)阅读下面的材料,完成后面问题。孔子曰:“益者三友,损者三友。友直,友谅,友多闻,益矣。友便辟,友善柔,友便佞,损矣。”(《论语·季氏》)子曰:“孰谓微生高①直?或乞醯②焉,乞诸其邻而与之。”(《论语·公冶长》)【注】①微生高:春秋时鲁
7、国人。②醯(xī):醋。(1)第一则材料主要体现了孔子的观。解析:本题考查对文化经典的理解能力。本题考查的是对孔子的思想观点的理解,第一则材料谈的是交朋友的标准,因此说的是孔子的“择友观”。答案:择友。(2)孔子为什么说微生高不直?对孔子这种评价,你怎么看?解析:本题考查对文化经典的理解和分析能力。解答此题时,要对两则材料中体现出的孔子的思想进行深入的领会和分析,组织答案时要紧扣材料,不仅要评价孔子的观点,还要挖掘孔子对微生高的评论的用意所在。答案:第一问:醋是小物,有就说有,无就说无,微生高应据实相告。而他却向邻居
8、求讨,以应求者,用意委曲,并非正直之人,因此孔子认为微生高不直。第二问:孔子的评价是正确的,为人处世要实事求是,要正直。其目的在教诲弟子养成君子品格,于细微事不可不谨。参考译文:孔子说:“有益的朋友有三种,有害的朋友有三种。与正直的人交朋友,与诚信的人交朋友,与知识广博的人交朋友,是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友,与表面奉承而背后诽谤人的人交朋友
