8.2小数大小的比较

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1、小数大小的比较教材第90、第91页的内容。1.初步掌握比较一位小数大小的方法。2.从数学推理的角度来理解小数的大小，进行理性的分析。3.培养学生从多种角度分析理解问题，提高解题能力。1.掌握比较一位小数大小的方法。2.从多种角度分析理解问题。长方形，正方形，圆形图片各几张。老师出示几组数，学生说出比较大小的方法。543○345　　　1000○999　　　37○47　　　58○1老师提问:怎样比较整数和分数的大小呢?老师质疑:小数之间怎样比较大小呢?1.出示教材第90页的例题。(老师请学生观察例题并说出图中

2、的主要信息)学生:图中有雪糕、冰棍、冰砖和蛋筒的单价，求雪糕和冰棍，哪个贵一些?老师提问:你是怎样想的?可以用手中的学具进行演示并加以说明。学生甲:0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以雪糕贵一些。学生乙:0.8是8个0.1，0.6是6个0.1，8个0.1大于6个0.1，所以雪糕贵一些。学生丙:0.8元是810元，0.6元是610元，810>610，所以雪糕贵。老师板书:0.8>0.62.出示教材第90页的“试一试”。根据例题中的信息，雪糕是0.8元，冰砖是1.5元，你能比较雪糕和冰砖的价格吗

3、?学生独立完成:0.8<1.5老师提问:你是怎样比的?在小组里说一说。学生甲:把0.8元和1.5元统一成以角为单位，即8角和15角比，得出0.8<1.5。学生乙:只比整数部分，0<1，所以0.8<1.5。老师:任意选两种冷饮，比一比它们的价格，再在小组里进行交流，说说你是怎样比的。1.教材第91页“想想做做”的第1题。2.教材第91页“想想做做”的第2题。3.教材第91页“想想做做”的第3题。4.教材第91页“想想做做”的第4题。5.教材第91页“想想做做”的第5题。1.把下面的数按从小到大的顺序排列起来

4、。2.3　3.1　3　1.9　2　0.8　2.7(　　)<(　　)<(　　)<(　　)<(　　)<(　　)<(　　)2..在上面几个杯子中各加入一份糖，哪个杯子里的水最甜?课堂作业新设计1.0.6<0.9　0.3<0.6　3.2>2.32.0.4<0.6　1.1>0.93.<　>　>　>　>　<4.0.9　1.3　1.8　1.8>1.3>0.95.李明:9元8角　张园:8元9角　王小军:9元5角李明最多，张园最少。思维训练1.0.8<1.9<2<2.3<2.7<3<3.12.第一个杯子里的水最甜。小数大小

5、的比较比较两个一位小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同，再比较小数部分，小数部分的大的那个数就大。1.这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以把整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松，对知识点也掌握得比较好，但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。2.我觉得自己的评价性语言太单一，不能及时地给予学生鼓励，也就是没有起到调动学生积极性的作用。3.有的地方讲得太多，没有完全放手，应该充分发挥学生的主体作用。存在的问题:本节课在设

6、计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称。小数的范围不够广泛。学生在用语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说得不够好，还要继续培养。例题从比较两种冷饮的价钱的实际问题引出比较0.8和0.6这两个小数大小的数学问题。教材让学生应用对小数意义的理解自己想办法进行。无论是转化成8角与6角比较，还是转化成十分之八和十分之六比较，都没有离开小数的意义。“想想做做”第1题要把9厘米、6厘米分别写成以分米为单位的数，最好既能写成分数，又能写成小数，可以又一次体会一位小数的意义。第4题的教学可以分三步进行。第一，

7、联系数轴上的点理解0.9、1.3和1.8这三个小数的意义;第二，比较这三个数的大小;第三，看一看这三个数在数轴上的排列顺序。例　把下面的小数从小到大排列起来。　　　　7.1　1.7　0.1　0.7(　　)<(　　)<(　　)<(　　)思路分析:先从整数部分比起，比较小的数是0.1和0.7，这两个数的整数部分相同，就要看小数部分的大小，一个数是“1”，1个数是“7”，所以0.1<0.7，依此类推。解答:0.1<0.7<1.7<7.1