2508+《学前儿童语言教育》期末复习资料

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1、2508+《学前儿童语言教育》期末复习资料半开卷考试2015年1月一、判断题Ø“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。×Ø“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。×Ø“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。×Ø“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。×Ø“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。×Ø“早

2、期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。×Ø0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。√Ø把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。×Ø表演法是指在教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。×Ø成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。×Ø成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。√Ø出生21天—5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。×Ø词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆

3、。√Ø词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。√Ø词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。√Ø动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。×Ø独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。√Ø对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。√Ø儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。√Ø儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。×Ø儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。×Ø儿童在语言习得过程中是被

4、动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。×Ø儿童早期语音发展的过程，一般分为三个阶段：单音发声阶段、音节发声阶段和前词语发声阶段。×Ø发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。×Ø仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。×Ø分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。√Ø复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。×Ø复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。×Ø观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。×Ø行

5、动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。√Ø行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。×Ø后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。√Ø会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。×Ø集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。×Ø讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。√Ø讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。√Ø教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。×Ø教育评价是为了甄别

6、、检查儿童语言学习和发展的状况。×第14页共14页Ø看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。√Ø咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。×Ø扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。×Ø聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。×Ø没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。√Ø能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。√Ø培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。√Ø前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。√Ø前语言阶段，感知语音的能力是儿童

7、获得语言的基础。√Ø倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。√Ø人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。√Ø识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。×Ø识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。×Ø实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研究、探索规律。×Ø实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要