【8A版】我眼中的生态课堂

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】·我眼中的生态课堂南沙小学詹仁莲时下，“生态”是个十分时尚的词语，生态文明、生态体验、生态校园……似乎是不经意之间，生态离我们越来越近。随着20RR年的到来，“生态课堂”便如一股强劲的春风吹进了我们校园。对于生态课堂，应该说，本人了解得并不多，观点也就难以深刻。读了一些关于生态课堂观点的文章，又听了一些讲座，如今，在我的头脑中对“生态课堂”有了这样的认识，在此一一谈出来，和大家探讨。我觉得，所谓的“生态课堂”，并不是脱离新课改另搞一套，而是继承并发扬，使之内涵更为丰富。因此,我眼中的生态课堂应该是

2、这样的:一、生态课堂应该是和谐愉悦的课堂在我的想象中，生态课堂首先应该给人一种轻松自在愉悦的感觉。坐在这样的课堂里，如临春天的一缕和风，夏天的一抹绿阴，秋天的一堆果实，冬天的一片白雪，从外到内都给人一种赏心悦目、心旷神怡之感。在这样的课堂里，没有居高临下，没有战战兢兢，没有失败，没有胆怯。在这样的课堂中，作为教师，我们必须做到以下三点：1．蹲下身子和学生交谈。生态课堂中，老师与学生必须完全是平等的，充其量也只是平等中的首席。我们不能为了所谓的师道尊严而剥夺学生的自由发展的权利。平时课堂中我也总是三令五申，不准学生这样，不准学生那样

3、，很少考虑学生的感受。现在想来，这其实也就在破坏着“课堂的生态”，一种学生内心世界的“生态”。当代教育家李希贵在《为了自由呼吸的教育》中有这样一段精彩的论述：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代价，这不但背离了管理的初衷，而且这种管理最终必然走向死胡同。为此，在学生面前，我们要放下教师的架子，走入学生中间，蹲下身子和学生交谈，告诉学生，有的问题我也不很明白，让我们一起来研究，来讨论。2．多对学生露出微笑。心理学研究表明，良好的心理氛围是学生产生积极情绪的源泉。实践生活中我们也感到，在轻松融洽的氛围中，

4、人的思维异常活跃，就连平时较沉默的人也会出现妙语连珠的局面。上课时，如若老师紧板着脸庞，学生就会恐惧不安，难以进入学习的兴奋状态？反之，老师笑意洋溢，犹如春风拂面，孩子消除了紧张、害怕，在无拘无束之中，思维自然活跃，智慧的火花自然产生。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】3．宽恕学生，允许犯错。自尊之心，人皆有之。作为孩子，在学习的过程中，就难免出错。学生出错之时，正是鼓励学生大胆思维的最好时机。特级教师孙双金在一堂公开课上曾对首次见面的学生说：“我最喜欢说错的学生。”学生在惊讶之余，不由自主地举起

5、了一只只小手，课堂内响起了孩子们各抒己见的声音。这就是宽恕的魅力。为此，我们不妨告诉学生，你们就是不会了来学习的，出错是完全正常的事，教室就是出错的地方。从而帮学生卸下精神负担，于轻轻松松中享受学习的快乐。二、生态课堂应该是以生为本的课堂生态课堂教学评价标准中有这样的一句话：老师讲授时间不得超过15分钟，并且，在最后还特地说明：学生自主活动的时间少于25分钟，即使总分在85分以上也不能评为优，只能为良。对此，众多老师有这样的质疑：这也太绝对了吧，如果是低年级的集中识字课呢？难道让学生来探究这个字读什么那个字读什么吗？其实，标准是死

6、的，而我们人是活的，在正式评价的时候，谁都知道根据不同的情况来评判。不过，评价标准也告诉我们生态课堂的一个倾向——要凸显学生主体学习的地位。也就是说，生态课堂一定要以学生为主体，给学生学习的时间，创造学生自主学习的机会，学生能做的我们老师不做，学生能说的我们老师不说，学生能参与我们应该让学生积极参与。1．转变教育观念，让学生积极参与教学活动。学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。在传统的教学活动中，注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，教师的主导作用成为“决定的作用”，把学

7、生视为容器，忽视了学生的主体作用，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。课堂教学只有改变传统的教学观念，让学生积极参与教学活动。使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己动脑、动口、动手，去领会、去感悟，“跳一跳就能摘到桃子”丢掉枷锁，学生可以有不同的见解，可以反驳老师的观点，可以质疑。如语文教学中，有的句子有多种含义，我们就应该让学生自己去揣摩，去感悟，发表自己的观点，使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。2。转变教师角色，让学生真正成为学习的主人。新的时代呼唤教师角色的转变，教师的

8、任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而要“启智、陶性、冶性、锤志”【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】。为了适应社会对人才培养的需要，教师必须转变角色，做学生发展的促进者，做学生学习活动的组织者和引导者，做学生学习的