我眼中的语文生态课堂.doc

《我眼中的语文生态课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我眼中的语文生态课堂新课程指出：课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。生态课堂强调以学生的发展为本，教师要了解学情，着眼于学生的全面发展，不仅从知识技能层面上，也从过程与方法，情感、态度、价值观等方面设计教学目标，站在学生的角度设计学习方案，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让语文课堂变得快乐，成为一种享

2、受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，促进师生语文素养的提高，实现学生、教师的个体发展。那么，要构建语文生态课堂，我认为语文教师要有三个方面的转变。一、从“教案”到“学案”首先是以学生的现有水平为起点，关注学生的需要。教师在充分把握学生学力的基础上，预先假设学生会在何处何时有疑问和困难，设计更具有挑战意义的教学环节，调动起学生的思维参与，变被动学习为主动学习，帮助学生在原有知识经验的基础上建构新的知识。教师的主要任务是：一是研究学生的知识结构、主观经验、社会文化背景，保证教

3、学内容是适合学生的，并能纳入到学生的知识结构中。二是研究如何培养学生的认知策略，如何达到指导、帮助、促进学生知识建构的目的，如何组织生态课堂教学的形式。三是研究怎样激发学生的学习积极性，如何调动学生的兴趣，如何通过评价促进学生之间的合作与交流。其次，讲究学案的“留白”和“弹性”艺术。教师要在生态课堂上给与学生充分思维的自主权，教师只是学生思维的领路人，真正具有价值的思考过程不能由教师代劳。“留白”就是要留出时间给学生自主探究、讨论、操作，教师的“讲”要让位给学生的学。为了不让固定的设计限制生成的自由，所以只能预设粗线条

4、，进行弹性处理。生态课堂上不能一味执行教案，完全拘泥于预设的固定程序。二、由一维到三维    学生是作为一个独立的完整的个体参与到生态课堂教学中来，生态课堂教学就应该尽力满足学生全面发展的需要，不仅仅是学会知识技能，重要的是使学生成为一个具有完善个性和道德情操的人。生态课堂教学要达到：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一整合。（1）生态课堂教学要注重对学生进行语言文字最基本的训练，即听说读写的结合。（2）生态课堂教学要寻求语言文字与人文感悟的最佳平衡点。语言、文字训练与人文感悟有机结合，二者并举，在感悟之中落实

5、语言文字的训练，在语言文字训练上进行感悟，当然感悟与训练也要因文因人而异。（3）生态课堂教学过程中，要力求语言文字与精神合二为一、互相渗透。在生态课堂中，学生在老师的引领下，同文体、同作者、同老师、同同学进行语言的对话、思维的碰撞、感情的交融。从而获得人生的感悟、激情的勃发和个性的张扬。从根本上提高学生的语文素养，使有效教学落到实处。三、从课堂延伸到课外（1）开放教学内容。推行课前阅读和课后阅读，用课外阅读获得的知识来充实生态课堂，使生态课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”。例如教学《孙悟空三打白骨精》

6、时，课前先让学生去欣赏有关的动画片，看看古典名著《西游记》，初步评价一下其中的人物。上课时，让学生谈谈对人物的看法。《装满昆虫的衣袋》教完后，引导读《昆虫记》。这样，大量的课外阅读，不仅仅扩大了学生的视野，更重要的是它能直接促进学生的课内学习。（2）开放教学空间。关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。将生活的教育资源与书本知识两相融通，引导学生去读大自然这本无字的书。（3）开放课后作业。陶行知先生说：“社会即学校”。“风声雨声读书声，声声入耳；家事、国事天下事、事事关心”。小到一句宣传标语，大到社稷的兴

7、衰忧患，都给学生创造了有利的机会。因此，我们提出搞开放性的课后作业，让学生深入社会，发现生活中的真善美，辩别生活中的假丑恶，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但有以下几个方面的要求：一是紧跟教材，如教《云房子》，就让学生观察空中的云，阅读有关云的知识等。二是紧跟形势，如世博会期间，就布置学生了解世博、观世博、写世博。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。总之，教师要不断创新教学内容、创新

8、教学形式、创新教学手段，努力打造一个生态课堂，从而达到培养学生创新精神和实践动手的目的。生态课堂也不仅仅局限于教室里，应根据课文内容和要求，带领他们去和大自然亲密接触，让他们在观赏中感悟理解。这样，使生态课堂充满生态气息，让每个学生都有机会展示自我，从而能保证每个学生都有相对于个体的进步和创新，使有效教学得以实现。