关于素质教育研究的几个问题陶西平

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1、关于素质教育研究的几个问题陶西平1当前教育的热点问题：教育公平——推进教育的均衡发展教育质量——全面推进素质教育教育和谐——推进教育的协调发展2（一）关于素质教育的理论问题；（二）关于素质教育的实践问题；（三）关于素质教育研究中的方法论问题；（四）关于素质教育研究中的文化建设问题。3（一）关于素质教育的理论问题。4（1）素质教育的提出：从群众的教育改革实践到国家的教育改革目标和指导想。——围绕培养什么样的人和怎样培养的问题素质教育缘起于教育工作者在改革实践中的教育追求；素质教育上升为国家教育改革的根

2、本目的和指导思想。——《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》5（2）素质教育的内涵——既有明确的针对性，又随着时代的发展内涵不断加深和丰富。6A.素质教育的深刻内涵。素质教育的实质是全面贯彻国家的教育方针；素质教育的根本宗旨是提高民族素质；素质教育的核心是加强德育，重点是提高创新精神和实践能力；素质教育是对中国教育的完善，是为了构建有中国特色社会主义的教育体系。7B．新形势下素质教育的时代意义。全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体

3、现，也是实施科教兴国战略和人才强国战略的必然要求。8素质教育在推进过程中不断丰富和加深着内涵。全面建设小康社会，推进社会主义和谐社会建设；提高自主创新能力，建设创新型国家；调整产业结构，转变经济增长方式，走新型工业化道路；建设社会主义新农村，加快城镇化建设。都对教育对人的培养提出了更高的要求，教育能否为国家的发展提供有力的人力和智力支撑至关重要。9全面推进素质教育是国家意志在教育工作中的体现，也是人的全面发展要求在教育工作中的体现。10（3）应当进一步研究的理论问题。11A．素质教育的人文性；——以

4、人为本立足于人的全面发展。建国以来的四次教育改革；以人为本的提出是对教育功能认识的深化；素质教育立足于人的发展，立足于面向所有的受教育者提供公平的发展机会，是以人为本在教育领域的体现。12B．素质教育的科学性；——素质教育立足于开发人的潜能。关于ESD对素质教育理论的指导意义；关于形象思维研究对素质教育理论的科学价值；关于多元智能理论对素质教育理论的哲学意义。13C．素质教育的包容性；继承与借鉴的结合；传统与创新的结合；主流与多元的结合；统一与分散的结合。14D．素质教育的渐进性；——巨大的系统工程

5、和长期的改革过程。基础——完善理论；保障——健全体制；检验——教育质量；关键——教师素质。15素质教育的阶段性目标。努力克服学生负担过重，片面发展的倾向；追求全体学生学识与全面素质的同步提高。16E．素质教育的民主性；——素质教育是广泛参与，反复实践，与时俱进，不断完善的过程。17F．素质教育教学论的相关问题：知识与能力；教师与学生；课堂教学模式；课堂教学与社会实践。18G.素质教育的评价。19（二）关于素质教育的实践问题。20（1）对推进素质教育形势的估计。21推进素质教育取得了重要进展。明确了教

6、育发展与改革的方向，针对教育现状存在的片面性，突出了改革的重点，强化了全面的教价值标准。推进了课程改革。在基本理念、课程结构，课程标准，教材改革，教师教育等方面都取得重要进展。激发了学校和教师的教育改革积极性，学校教育出现了生机与活力。教育的科学研究与试验空前活跃，在教育理论与实践上进行了广泛的探索，出现了一批富有价值的成果。22推进素质教育发展呈现发展不平衡状态。推进素质教育取得创新成果和明显成效；进行了一定的改革，取得了一定成效；在二元体系的困惑中推进；在片面追求升学率和加重学生课业负担方面出现

7、加剧趋势；出现针对素质教育和课程改革的不同形式的反弹。23不断引发关于素质教育的争论。素质教育的概念；素质教育的内涵；素质教育的科学性；素质教育与传统教育的关系；素质教育实践中引出的思考。24（2）推进素质教育需要进一步解决的问题。25A．加强导向和统筹；26加强导向党政导向；舆论导向；社会示范。27加强统筹与劳动人事制度的统筹协调；与考试选拔制度的统筹协调；与办学体制改革的统筹协调；与优化社会环境的统筹协调；与学校评价制度的统筹协调。28B．深化教育改革问题：29课程改革问题；30课程改革是国家行

8、为，是国家意志的体现。从某种意义上讲，一个国家的学校教育功能主要是通过课程来实现的。31我国正在进行的课程改革是要通过课程理念、体系，标准、教材以及课堂教学结构、模式和方法的变革，使学校教育体现我国的教育方针，体现我国经济、社会的发展和人的发展的价值取向，也体现我国对原有教育传统的反思和对时代精神的追求，因此，是一项关系国民素质，国家前途和命运的巨大的系统工程。32课程改革是一项艰巨而又复杂的任务，因此，推进的过程必然存在着一系列需要处理而又难于处理的关系。33课程改