谈校园如何推动阅读

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1、談校園如何推動閱讀基隆市立成功國中莊焙琪主任980408由世界推動閱讀的潮流看閱讀的重要性芬蘭：芬蘭連續四年摘下世界經濟論壇「全球競爭力」冠軍，教育制度被認為全球最優、國民閱讀率和教育程度也居世界之冠。（重視主動學習和表達力）閱讀和寫作教育被芬蘭人視為一個人是否成功的指標˙英國：強調「為樂趣而讀」，2002年推出「閱讀聯絡網」、鼓勵學校打造「全校閱讀文化」、訂2008年為「全國閱讀年」˙美國：「閱讀挑戰運動」、「閱讀優先計畫」亞洲地區韓國：先提升字彙和想像力（基本能力）日本：1960「親子二十分鐘

2、讀書運動」、推動「兒童晨讀十分鐘」（培養閱讀習慣）「大家一起來，每天不間斷，從自己喜歡的書開始最好，只要『讀』就好了！」香港：自小學即實施閱讀策略、學生下課後主動閱讀，推動全城閱讀活動PISA2006前10名國家或地區名次閱讀素養數學素養科學素養1韓國台灣芬蘭2芬蘭芬蘭香港3香港香港加拿大4加拿大韓國台灣5紐西蘭荷蘭愛沙尼亞6愛爾蘭紐西蘭日本7澳大利亞瑞士紐西蘭8列支敦士登澳門澳大利亞9波蘭列支敦士登荷蘭10瑞典日本列支敦士登台灣第16名由PISA談起什麼是PISA？PISA國際評量計畫（ThePr

3、ogrammeforInternationalStudentAssessment，簡稱PISA，即學生基礎能力國際研究計畫）是由經濟合作暨發展組織（OrganisationforEconomicCo-operationandDevelopment，簡稱OECD）所委託的計畫由OECD會員國共同監督管理，並有許多日漸增加的非會員國（稱為夥伴國家）加入合作進行。PISA評量週期---每三年舉行一次(2000-2015)調查共分兩次，前測(前一年)及正式施測每次調查，各國通常會有4500名至10000名學

4、生接受施測調查。次別實施年度參加國家.地區數主要領域1200043閱讀2200341數學3200657科學42009(4月)67閱讀資料蒐集負責機構PISA2000、2003、2006和2009的資料蒐集負責機構為澳洲教育研究委員會（AustralianCouncilforEducationalResearch，簡稱ACER）主導的國際性組織，並由RayAdams擔任此項國際計畫的主持人。國內委辦機構：國科會和教育部PISA是一項以年齡為導向的調查研究，採取素養（literacy）的觀點設計測驗。重

5、點在於評估接近完成基礎教育的十五歲學生，是否能將在校習得的知識與技能應用於進入社會後所面臨的各種情境及挑戰。(以「問題解決」為導向)測驗的內容主要分為三個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養。這三種素養不僅是學校課程的核心，也是成人社會所需具備的重要知能。PISA評量什麼?閱讀領域的評量要求學生在閱讀不同種類的文章後，完成一系列不同類型的作業。作業的設計要求學生對文章有深入的了解和詮釋。評量所採用的文章除包括一般文章外，還包括清單、圖表、表格及操作說明書等。PISA題目關於閱讀---閱讀無界啟動學習、

6、思考和想像的關鍵不是評量學生閱讀流暢或識字能力。是評量學生建構與省思其閱讀內涵意義的能力，了解學生以閱讀為工具的表現概況。PISA的意義---對台灣教育而言15歲學生生活知能學習成效的整體評量提供前瞻性社會需求能力評量架構探討教育品質和機會均等議題了解台灣學生持續學習的樂趣與態度提供跨國和跨時間比較的教育成效統計PISA測驗所提供的資訊呈現學生在離開國民教育階段的學習準備程度，並與學生背景和學校資源變項做連結以評估：教育系統的整體表現，學習機會均等、性別差異■提供學生與學習成效有關的學習方法與態度資

7、訊■提供不同國家間學生表現及學習環境的比較■協助學校、教育系統及政府機構找出需長期投入改善的領域另一項評比--PIRLS由國際教育評估協會主導促進國際閱讀素養研究(ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy)五年一次對象：國小四年級(10歲)目的：希望藉評比結果做為各國改善閱讀教學及促進閱讀能力的參考台灣在2006年第一次參加(2001年第一次調查共有35個國家或地區參加，2006年有46個)評比過後……對閱讀教育的體認閱讀學習→學習閱讀所需要的能力(小學

8、三年級前要習得，包括識字、有基本的文體概念和理解)→透過閱讀學習知識掌握閱讀，才能掌握未來→增加國家競爭力會閱讀的國民迅速透過閱讀掌握知識與訊息喜歡閱讀就會發展自己的人生，走自己的路美國艾琳˙古薇爾老師用閱讀救回被放棄的生命，「教育是中下階層孩子們唯一的出路」，「從閱讀中重塑價值觀」《自由寫手》《街頭日記》˙英國讀寫信託基金會計畫主持人莎拉˙歐斯朋指出：「過去單項的閱讀教學方法必須改變，改變須從了解做起。」（例：英國推動「閱讀鬥士」計畫，為閱讀興趣偏低的男孩找到仰慕