【教学课件】《生于忧患，死于安乐》（人教）

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1、畅言教育本课时编写:阜阳市郭老师第五单元·第十八课《生于忧患，死于安乐》教学目标1、读准“畎亩、胶鬲、百里奚、法家拂士、曾益”的字音。2、把握“故天将降大任于是人也”“困于心衡于虑而后作”“入则无法家拂士”的朗读节奏。4、学习本文举例论证的方法。5、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，树立忧患意识。新课导入上节课我们学习了孟子的《得道多助，失道寡助》，大家还记得孟子的相关知识吗？文题解读本文题目叫“生于忧患，死于安乐”同学们说说是什么意思？读文章，整体感知教师范读，提示学生注意读准字音。学生齐读。学生根据课下注释翻译课文。解疑问，分析探究要求：组内合作，探究问题积极深入并归纳探究成果，并确定组内

2、中心发言人，做好有理有据地汇报集体探究成果的准备。设疑一：文章开头列举了几个人物？这几个人物有什么共同特点？这属于哪种论证方法？这样写有什么作用？解疑问，分析探究教师设疑二、作者在下文是如何总结造就人才所需要的条件的？可以概括为几个方面？小组讨论，学生回答。析特色，学习写作。本文在写作方面有什么特点？小组讨论，总结回答谈感悟，总结文章。“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系实际，古为今用，赋予经典作品以时代意义，学习了《生于忧患，死于安乐》，你获得了哪些启示呢？课堂小结文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上

3、归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顾理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论点。文章启示我们：无论什么时候，我们都要有忧患意识，要做到“未雨绸缪”，而不是“临渴掘井”。布置作业背诵课文。总结文中出现的一词多义等文言现象。