地图说课设计

《地图说课设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《地图三要素》教学设计7号选手选自人教版地理七年级上册第一章地球和地图第三节地图第一课时一、说教材1、课标对本课的要求：地图是日常生活、生产以及学习地理必须的重要工具，所以学生在学习地图的过程要转变为使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。初中学生的认知发展能力开始进入形式运算阶段，一些学生在地图符号的认知和空间关系的建立仍然存在一定难度，教师需要创设多种情境，建立地面实物和地图符号之间的对应关系，并主要结合学生的生活经验进行教学。2、学情分析：初一学生通过小学的科学课及生活中接触到一些地图知识，但这节需要很强的分析判断和空间想象能力，对学生

2、是一个难能可贵的挑战自我的机会，教师以此为切入点，激发学生内在的潜力及战胜困难的信心，可培养其坚强的毅力。3、教学目标：知识与技能：①使学生知道地图的三大要素。②要求学生根据比例尺换算实地距离或图上距离。③使学生在地图上用不同的方法确定方向。④认识一些基本图例过程和方法：①通过教学使学生根据收集到的信息会比较、抽象和概括，讨论形成地理概念。②通过各种途径感知身边的地理事物，形成地理表象。情感态度和价值观：使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成求真求实的科学态度和地理审美情趣4、教学重点和难点：重点：比例尺的运用和地图方向的判断难点：在有经纬网的地

3、图上判断方向5、教法和学法教法：师生交流法、课堂讨论法、问答法。学法：合作学习、探究学习、讨论法、练习法。6、教学用具：多媒体课件、各种地图。二、教学过程教师活动学生活动设计意图[导入新课]教师用联系学生生活实际的方法，从而得出地图的结论，同时也很自然地导入新课的学习。学生回答：现在假期很多，旅游已成为人民喜闻乐见的一种休闲方式，你怎么能在有限的时间内游览更多的景点呢？你会借助什么学习工具呢？为了让学生迅速的接受地图，教师从学生身边很熟悉的生活入手，学生易于进入下面的学习。[讲授新课]如何把地图看得很明白呢？首先我们先了解地图的三大要素。1、比例尺教师采用过

4、渡的方法提问引出比例尺地面事物大而纸小，怎么办？都按照一定的比例缩小。缩小的程度按纸的大小确定。定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度公式：图上距离比例尺=—————实地距离教师强调：使用这个公式时，注意：比例尺无单位；分子必须是1；是实地距离不是实际距离。[投影]表示方法：线段式、数字式、文字式教师出一些练习题，巩固学习成果。公式由学生通过定义判断出来在地图上看过什么样的表示方式？学生回答问题教师引导学生经过思考，讨论达到读懂地图的目的。在教师的引导下，学生自己思考和观察说出比例尺的其他表示方式，使学生体验自学成功的喜悦。教师举例：身边的中山公园，引导学生

5、说出第二个要素——方向。2、确定方向情况不同，方法不同。①一般定向法：上北下南，左西右东练习巩固大家知道滑梯的位置，但我如何在地图上正确地画出沉池的位置呢？①教师任意画两点，学生确定方向②教师让学生密切联系生活实际，体现知识是从生活中来，到生活中去，同时提醒学生要观察生活，你才会学得更好。学生在小学接触过，教师精讲，在学习过程中突出学生的主体地位。重点又是难点，[投影]有指向标的地图②有指向标的地图：学生较陌生，教师准备报纸的楼盘广告，学生就觉得熟悉了，原则：指向标指向北方。[投影]经纬网③有经纬网的地图：经线指示南北，纬线指示东西。教师出一些练习题，巩固学

6、习成果。以上我们学习的是在地图上判断方向，在生活当中应该怎样判断方向呢？教师标出沈阳和大连的点，学生判断从沈阳到大连，向什么方向走？回来呢？[投影]练习，加以巩固①图中确定两点的相互位置。②在南极点如何定方向？北极点呢？③从A点出发，保持方向不变，经过北极点，能否回到A点？学生思考回答：指南针，罗盘根据太阳的影子，手表、年轮、树叶的密集程度。教师精讲多练，培养学生的读图和识图能力。通过学生独立思考得出正确答案，学生有一种成就感，这种学习热情会促进学生的学习积极性教师不拘泥于形式，学生畅所欲言，各抒己见，活跃课堂气氛，有经纬线的地图：尽管学生在经纬线中学过，但

7、是由于它既是充分体现以学生为主体的教学方式。你知道十一纬路，三经街的名字与方向的关系吗？以学校为中心，你知道往北陵、南湖、大东区、铁西区各是朝什么方向走吗？我们学校正好位于市中心，根据学校周围著名的街路，加深学生对方向的理解。教师设疑：我们已经学完了两大要素，还有一个是什么呢？它在哪儿呢？[投影]3、图例教师用[投影]展示一些常用图例教师设计活动请学生观察地图的左下方学生观察回答：为什么那么画呢？你有什么办法能记住吗？①学生绘制常见图例②学生分组，对易混淆的图例用竞赛方式加以区分。教师引导学生联系实际事物的形状来认识图例，达到事半功倍的效果，由于很多地图有图

8、例，教师不要求学生记住，关键是掌握识图的方法和步骤。