漫谈小学语文综合性学习

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1、漫谈小学语文综合性学习甘宁小学吴继友提纲：一、小学语文综合性学习概述1、综合及综合性学习2、小学语文综合性学习二、小学语文综合性学习的实施策略1、教师教学层面（微观）2、学校管理层面（宏观）一、小学语文综合性学习概述（一）综合及综合性学习1、综合综合是用各种要素和各个局部构成一个整体。这涉及到把部分、局部和要素等起作用的过程安置和结合起来，以此组成过去没有清楚呈现的式样或结构。—布鲁姆《教育评价》a、什么是综合？综合就是在认识上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来。——叶奕乾祝蓓里《心理学》b、综合的意义教育之所以把综合看作是重要的，还因为它总伴随着创造者的自豪、他们对

2、创造能力的意识，以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感，特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做了恰当工作时，更是如此。学生越早有机会独立进行综合，他们就越早感到，学校对于他们以及他们将来在更广阔社会中的生活帮了大忙。—布鲁姆《教育评价》2、综合性学习（或综合学习）a、综合学习的内涵综合学习，它是以“学会生存，学会学习”的结合为目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲等活动，促进问题解决能力的伸展，使学生的学习

3、得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。——华南师大徐晓东《中小学综合学习课程开发和教学设计》综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统的学科界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐的发展。它强调从外在的内容形式转化为内在的实际结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。——熊梅《当代综合课程的新范式——综合性学习的理论和实践》综合学习的特征

4、是：学习方式多样化、个别化，知识应用的综合化，学习集体成员的不同年龄化。从课程论角度来说，它是一种活动课程（经验课程），以学生的兴趣与需求作为课程的依据。其根本在于使学习者被各个学科割裂和肢解的学习经验重新得到组建。综合学习的方法有问题解决、调查、实践等b、综合学习成立的条件综合学习是学生主体地创造性地进行学习，对自己的疑问用自己的学习方法积极主动地探索解决的学习方式。因此实现综合学习必须具备以下条件：（1）对课题或疑问的追求必须是真正出自于学生的兴趣与需求（2）在求知的好奇心引导下的这一学习要有一定的深度和广度。（3）可以预测问题解决的出路，明白调查方法和学习方法，能较顺利地

5、进行学习。（4）学习的结果可以通过作品表现出来，使学生产生一种成就感和满足感。c、综合学习对学校教育的意义1、可以促进信息教育在我国学校教育中有效地开展和实施。2、由于综合学习是学生根据自己的兴趣和需求去发现课题、设计课题的活动，所以通过自身努力解决课题的学习过程，可以培养学生的个性。3、综合学习可以使在各个学科中获得的知识、思考力、判断力、表现力、技能等相互关联，并可以将这一学习机会提供给学生。4、综合学习为学生从情境中获取知识和技能提供机会。（二）小学语文综合性学习1、对语文“综合性”的理解a、是语文知识的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题b、是语文

6、能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦c、是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告d、是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。“语文综合性学习”与一般意义上的“综合学习”不同，一般意义上的“综合学习”是以学科综合为基础，其学习目标是综合性的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。如，以“奇妙的声音”指导学生综合学习，学习的

7、目标就不仅仅是对声音的有关物理知识的了解，也包括相关的声音作品、环保知识等不同学科类别的目标。而“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。——刘云生《关于“语文综合性学习”本质定位的思考》2、小学语文综合性学习的内涵语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践