24.1.1圆教学设计方案.1.1

《24.1.1圆教学设计方案.1.1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、24.1.1圆教学设计方案探究时间：2016年9月6日学时分配：1学时课题名称24．1.1圆课型新课授课对象九（1，2）任课教师黄春元学情分析小学六年级时学习过圆的相关知识，作为九年级的学生来说已经具备一定的生活经验，如：骑过自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识，本课将在学生原有的认知基础之上，进一步认识圆的特征，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连。然后，学习与圆有关的概念，层层推进，由浅入深。教材分析知识点圆的有关概念重点圆、弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念的理解;难点圆、弧、等弧、

2、弦、等圆、半圆、直径等有关概念的区别与联系.易混（错）点圆、弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念的区别与联系.考点圆的有关概念学科特性教学目标知识与技能1.了解圆的有关概念，并灵活运用圆的概念解决一些实际问题．2.结合图形理解弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念.过程与方法通过举出生活中常见圆的例子，经历观察画圆的过程，多角度体会和认识圆.情感态度与价值观激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣和欲望.教学方法与手段自主—合作—探究主要参考资料九年级教学参考资料和创优教案自信课堂教学进程一、激趣导入生发自信车轮、齿轮、水杯等

3、常见物品为什么做成圆形的？从这节课开始就来进一步认识圆，研究圆的有关性质，用圆的知识解决一些实际问题.二、自主合作彰显自信(一)圆的概念1．有关圆的图片欣赏2.用圆规画圆根据画圆的过程给出圆的描述性定义，及圆心、半径的概念，强调“在一个平面内”.根据圆的定义可知“圆”指的是“圆周”而非“圆面”.3.圆的表示方法和读法4.从集合角度对圆刻画.圆上各点到定点（圆心O）的距离有什么规律？到定点（圆心O）的距离等于定长的点又有什么特点？因此，我们可以得到圆的集合定义：圆心为O，半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点的集合．

4、.车轮为什么做成圆形的？[来源:学科网]（二）弦、弧、半圆、等圆、等弧的概念1.连接圆上任意两点的线段叫做弦，如图线段AC，AB；2.经过圆心的弦叫做直径，如图中线段AB；⌒3.圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，“以A、C为端点的弧记作AC，读作“圆弧AC”或“弧AC”．圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每条弧都叫做半圆。大于半圆的弧（如图所示叫做优弧，小于半圆的弧（如图所示⌒或⌒）叫做劣弧．4.能够重合的圆叫等圆.半径相等的圆是等圆，等圆的半径一定相等.5.在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫等弧[来源:学§科§网Z§

5、X§X§K]6.直径与弦的区别与联系是什么？(三)点与圆的位置关系.平面上的圆把平面分成几部分？.点与圆的位置关系有几种？三、展示提升赏识自信完成课本80页练习补充：1.以点O为圆心画圆可以画个圆，以4㎝为半径画圆可以画个圆2.下列说法错误的有（）经过P点的圆有无数个；以P为圆心的圆有无数个；半径为3㎝且过P点的圆有无数个；以P为圆心，半径为3㎝的圆有无数个；A.1个B.2个C.3个D.4个3.一个点到圆的最小距离是4，最大距离是9，则圆的半径是（）A.5或13B.6.5C.2.5D.2.5或6.54.判断：直径不是弦，弦不是直径

6、；直径是圆中最长的弦；圆上任意两点间的部分叫弧；一条弦;四、拓展延伸完善自信1、如右图，在⊙O中，点A,O,D以及点B,O,C分别在同一条直线上，则图中弦的条数是（）A.2条B.3条C.4条D.5条2、求证：菱形各边的中点在同一个圆上.巩固练习、考点早实践1、已知⊙O的半径为5cm，A为线段OP的中点，当OP=6cm时，点A在⊙O________；当OP=10cm时，点A在⊙O________；当OP=18cm时，点A在⊙O__________2．若AB是⊙O弦，且⊙O的半径为3，则弦AB的长为：（）A.3＜AB＜6B.3≤AB≤

7、6C.0＜AB＜6D.0＜AB≤63．点P到圆上的点的最大距离为5，最小距离是1，则此圆的半径为（）A．3B.　2C.3或2D.6或44．如图,两正方形彼此相邻且内接于半圆,若小正方形的面积为16cm2,则该半圆的半径为（　　）A.cmB.9cmC.cmD.cm5．如图，C为⊙O直径AB的延长线上一点，点D为⊙O上一点，CD交⊙O于点E，AB=2CE，∠A=60°，求∠C的度数.板书设计1、圆的定义2、圆的表示方法3、与圆有关的概念课后反思