2016课外阅读结题报告材料

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1、标准文档小学生低年级课外阅读能力培养的实践与研究结题报告一、课题的由来和庄镇政和路小学是一所城乡结合部小学。这学年我们通过对该校低年级学生进行调查发现，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读20分钟的仅占10%，双休日内坚持课外阅读20分钟的也仅占22%，每天坚持课外阅读1小时的更少，学习日内仅占1%，双休日也仅占5%；学生家中藏书10本以上的1人，占2.5%，10本以上的4人，占5%，5至10本的10人，占20%，5本以下15人，占50%，无1本的2人，占7%；读书时无人指导占91%。调查结果表明农村低年

2、级小学生课外阅读时间偏少，课外阅读书源不足，课外阅读缺乏指导，课外阅读效果较差。由于缺乏有效地课外阅读，因此，该班学生的语言表达能力受到了影响，不能顺利地表达自己的观点、看法，词汇量少，语言平淡。作为教师的我们心痛着，思考着。实用文案标准文档《语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在“阶段目标”第一学段中也提出：“喜爱图书；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关爱生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；诵读儿歌、童谣和

3、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”可见，《语文课程标准》已把小学低年级学生的课外阅读提到了一个很重要的位置，课外阅读已经成为语文教学必不可少的组成部分。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。而仅仅靠课内阅读是远远不

4、够的，我们必须重视小学生的课外阅读能力培养，为学生终身发展奠定基础。小学低年级是培养学生课外阅读能力的关键期，如何通过引导、教育和培养学生的课外阅读能力，已经成为了一个值得研究的问题摆在了我们的面前。二、研究的对象、方法、周期及步骤（一）研究对象：政和路小学低年级全体学生。（二）研究方法：调查法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。（三）研究周期：1年，从2015年9月到2016年6月。（四）研究步骤：第一阶段（准备阶段2015.9-2015.10）：对政和路小学低年级实用文案标准文档学生的课外阅读能力现状进行调查，发现该班学生的课外阅读存在的

5、一些问题。对课题研究的必要性与可行性进行论证并设计研究方案，拟定阶段工作计划。第二阶段（实施研究阶段2015.11-2016.05）：学习培训、提高认识、准备材料、修改方案、开展微型课题研究。对学生课外阅读方面存在的问题进行归类和成因分析，对方案的可行性进一步论证并完善。进行实证性研究，记录实施的过程和效果，并根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略；解决在学生课外阅读能力提升方面存在的问题，逐步形成研究理论。第三阶段（总结阶段2016.04-2016.06）：收集、整理研究资料，总结、提炼研究成果，形成详细、具体的研究报告。三、研究的成果（一

6、）总结出了培养低年级小学生课外阅读能力的四项策略1.课外阅读与课内阅读相结合策略在阅读教学中，我们结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。【案例1】立足课内，放眼课外小学低年级学生开展群文阅读，每节课老师选取与本节课内容相近的内容，多角度多方面给学生补充了一些文质兼美、生动有趣、浅显易懂、体裁多样的文章。在教学完课文后，我就指导学生阅读相应文章，如教学《卡罗尔和她的小猫实用文案标准文档》后，

7、就指导学生阅读童话故事《做什么事最快乐》，让学生从美妙语言中感受做对别人有用的事最快乐，加深对课文的理解。教学《太阳》后，就推荐学生读一组科普类文章《卖风筝的两兄弟》《电在哪里》和《指南针》，让学生在科学探索的海洋里遨游。我还根据教材中的课文，推荐一些课外读物。如教学《妈妈的账单》后，就推荐学生读读冰心奶奶的《纸船》，让学生与大师对话，感受母爱的伟大。-----摘自高鋈赟老师2016年3月7日教学随笔该做法既扩大了学生的课外阅读面，又让学生能把在课堂上学到的阅读方法应用到课外阅读之中去。2.课外阅读与写作、听说相结合策略我们要求学生在阅读课外书

8、籍后，会用日记、周记或读书心得的形式对课外阅读文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。【案例2】书中自有好佳句（学生日记摘录）高