上海市中小学体育与健身学科

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1、上海市中小学《体育与健身》学科《课程标准》编制思路二期课改倡导的以学生发展为本，以德育为核心、创新精神和实践能力培养为重点，以构建新的学力观为课程发展的理念，在《体育与健身》学科课程标准中要得到全面的落实。遵循学生身心发展规律，明确提出“健康第一”的指导思想，目的在于普遍提高全体学生体质水平，促进身心发展，培养学生在《体育与健身》课程中的创新精神，使学生的认知能力和个性得到全面发展，并与现代社会发展的需求相适应。在具体编制课程标准时，要把进一步完善以“动”为主健身的课程目标体系放在首位，强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重

2、“野”趣；引导学生形成正确的健身观、人生观、体育伦理观，具有想动、爱动、会动和会练、会判、会赏的自我健身能力，为终身体育奠定基础。一.指导思想二、《体育与健身》学科课程标准结构框架学科价值与目标教学内容的选编教学内容与要求教学组织与训练形式教学评价与学生成绩评定配套措施三、《课程标准》编制的思考及主要突破主要突破点《体育与健身》学科强调培养学生终身体育的意识、健身运动技术的受用和对心理、道德素养的广泛影响，体现学科所特有的价值和不可替代性，实现体育健身的真正功能。为此，《课程标准》在一期课改的基础上，用新的教育理念，试图在7个方面进行突

3、破性的尝试：突破要点１.学科指向２.学科目标３.教学安排７.教学手段６.教学评价５.教学内容４.教学层次在学科指向上，明确从“竞技体育”全面向“健身体育”转变，以“健康第一”为指针，突破围绕竞技体育、单纯性发展身体素质训练安排教学的框框，实现课内加强、课外延伸的体育健身课程新格局。突破要点１.学科指向２.学科目标３.教学安排７.教学手段６.教学评价５.教学内容４.教学层次在学科目标上，从考虑学科本身发展目标走向以学科基本目标为基础，知识与方法、心理发展和品德教育等为重要组成部分的多元化发展目标。体现时代性、层次性、针对性、实效性、可控性

4、、可持续性，既考虑学生身心发展的一般规律，又提供可持续发展的空间，使学科目标具体化。目标结构：⑴身体发展目标⑵知识与方法目标⑶心理发展目标⑷品德教育目标总目标1-5年级目标6-9年级目标身体发展目标增强学生体质，促进身体正常生长发育，增进身体健康，提高机体对环境的适应能力。培养正确的身体姿态，促进身体机能的正常生长发育，增强对自然环境的适应能力，增进身体健康。促进身体形态机能的良好发育，全面发展身体素质，增强抵御疾病和对自然环境的适应能力，提高健康水平。进一步增强学生体质，着力促进学生身心的全面发展，提高学生的健康水平和对环境的适应能力

5、。10-12年级目标心理发展目标培养体育情感，塑造勇敢、顽强、积极进取的心理品质，促进个性健康发展，塑造健全的人格。引导学生对体育与健身的兴趣，培养自尊心、自信心、荣誉感和创新意识等良好的心理品质。满足学生的心理需求，培养对体育与健身的兴趣和情感，促进个性健康发展，提高体育与健身活动中的创新意识和能力。促进学生对体育与健身的理解，尊重学生爱好和个性，提高创新能力，促进个体社会化，培养健全人格。突破要点１.学科指向２.学科目标３.教学安排７.教学手段６.教学评价５.教学内容４.教学层次在教学安排上，从规定性内容向规定性内容与自选性内容相结

6、合，向更具弹性的方向发展（随着年级的升高增加自选的比例）,为学校、教师和学生提供更大的选择余地。突破要点１.学科指向２.学科目标３.教学安排７.教学手段６.教学评价５.教学内容４.教学层次在教学层次上，从原来平铺拉开走向采用根据学段特点、学生自身发展的特点，突出重点强调衔接的层层推进策略，符合教育规律。以健身为主题；突出体育与健身知识、方法的学习、掌握和运用；把小学、初中、高中看成是一个整体，通盘考虑，使它们之间顺利过渡，避免重复和脱节，为可持续学习服务、为终身健身创造条件。学段小学初中高中一期课改人体基本活动能力身体素质运动项目二期课

7、改人体基本活动方式综合分类：人体基本活动方式健身方法、运动项目综合分类：健身方法运动项目突破要点１.学科指向２.学科目标３.教学安排７.教学手段６.教学评价５.教学内容４.教学层次在教学内容上，从注重传统体育项目走向继承发展民族民间优秀体育项目与引进新型体育健身项目并举，实现体育教学内容的可持续性。⑴体现标志性、时代性、健身性、人文性、基础性、娱乐性、选择性、多样性、民族性、开放性、可控性，提供可以拓展的空间和知识点以及可供探究的思路；⑵反映生活化与大众体育相衔接；⑶合并和削减动作复杂、技术要求偏高、简单重复和对体育与健身价值并不高的内

8、容；⑷增加实用性、趣味性强，与全民健身运动一致的内容，突出“健身”，注重健身方法的学习、掌握和运用，走向综合化、现代化、社会化、多样化、生活化。新型体育与健身内容的引入（定向越野、攀岩、踏板操、壁球、踏板车