追求自由与遵守规则的关系

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1、追求自由与遵守规则的关系云顶镇中学校贾雪创新教育是以尊重学生，发扬学生的主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。人的创造力根植于个性发展的土壤里；个性培养是人的发展和社会进步的需要，是以人为本的教育理念的最佳体现。个性，简单的说，就是个体差异，人的个性，就是人的个体差异，就是指一个人与众不同的地方。个性是相对于共性而言的。传统教育强调统一，强调权威，强调服从，学生本应丰富多彩的个性被消磨在千人一面的共性之中，学生的积极性与创造性被淹没。那么，人的基础共性应该是什么呢？就人类而言，人类的共性就是区别于其他动物的共同特征，它包

2、括自然的，也包括社会的。从自然属性方面来说，人类是高等动物，具有直立行走，会说话，会劳动，有思维意识，细胞分化高度复杂等等特征。社会属性方面就是人们对自己社会角色的普遍认同。所谓角色认同，就是对自己的权利和义务有一个正确认识，比如在家庭中应遵从家庭伦理，从业中应有职业道德，在社会活动中应遵守社会公德。最低限度应是对道德底线的普遍认同。道德的底线是不侵犯他人的正当权利，它的制度保障就是法律。在现代社会里，道德和法律是大多数人的意志的反映，二者必须以天赋人权为基础，也就是承认每个人天生享有生存、自由、平等、追求幸福的权利。这些权利即人的正当权利的根本。这些权

3、利最大化是人类社会活动的根本目的，最大限度的自由便是生命的意义。就学生群体而言，他们年龄大致相仿，认知水平、要求自我发展的动机相近，这是他们的共性。就个性而言，它们又是千差万别的，比如：稳健、活泼，敏捷、迟缓，理性、感性，内向、外向，勇敢、怯懦，勤快、慵懒，聪明、平庸，温柔、强悍等等。创新教育认为必须把人作为一个有思维有情感的统一体加以研究，而每个人的思维和情感是千差万别的，优点和缺陷各不相同。个性的自由发挥，能将每个人的优点和特长发挥到极致，能避免或绕过个人的不足之处。天生逻辑思维迟钝，感情丰富细腻的学生，你不能奢求他从事科学研究，人文学科的工作可能比

4、较适合他；思维缜密，性格腼腆，口齿木讷的学生很难成为社会活动家，研究哲学、科学可能很拿手。张扬个性就是让每个人的思维发挥最大的自由，不受限制；让情感获得最大的快乐，不受约束。张扬个性、追求自由有一个限度，那就是不能侵犯他人的正当权利和自由，亦即道德的底线。抛开道德规则去提倡个性的张扬无疑是人类的灾难。如果把利己性理解为“恶”的话，那么人性天生是“恶”的。生命天然具有利己性，没有利己性的物种早已经灭绝了，这是生命进化历史上自然选择的结果。教育的引导、法律的惩戒，就是为了防止“恶”的个性的张扬。个性张扬不受约束的前提是个性主体必须具有良好的道德、人性。一个人

5、个性鲜明，勇敢坚毅，意志顽强，决策果断，行动迅速，具有很强的组织领导能力，这是优点。但个性张扬过度，超越了道德底线，时时处处想奴役和压迫别人，如果成功了，就是一个独裁者；不成功，可能就是一个暴力倾向的罪犯、黑社会老大。你可以做不到舍己为人，但你不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道德和人道。如果攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最后的防线。反过来说，不违反道德规则的个性也不应受到他人限制。比如一个学生不喜交际，喜欢独处，不喜欢过集体生活，别人只能教育引导他而不能强迫他，因为他没有损害别人的正当利益。遵守规则是张扬个性的前提，但自

6、由才是人生的终极目的，规则只是手段。制定和遵守规则都是为获得自由服务的，任何有悖于获取最大自由的陈规旧范，都应该被抛弃或修正，规则应随着时代的进步而发展。历史上的三从四德、包办婚姻曾是被广泛认同的规则，而现在人们崇尚婚恋自由。学生对老师见解的正确性提出疑问，在历史上被当作大不敬，而现在则认为是创新教育的成果。每个有完全行为能力的人都有独立选择自己生活方式的权利。有了个体差异，才有了千差万别的社会需求；有了个体差异，才有了千差万别的职业擅长。千差万别的人，构成了丰富多采的人类社会。物种的变异，造就了生命的进化。人的个体差异是人类进化的前提，是社会进步的条件

7、。