《DNA分子的结构》说课稿

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1、《DNA分子的结构》说课稿各位老师各位同学大家下午好，我今天说课的题目是《DNA分子的结构》，我将从以下六个方面来说课。教材分析，《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修Ⅱ第三章第二节的内容，它由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成，其中有关碱基的计算是个难点，放到第二课时讲解。本节内容在教材中起着承前启后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律等进一步的深化理解，也是学习后面《DNA的复制》等生物的遗传和变异理论的基础，所以本节内容非常重要，在结构体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法，是进行探究式教学

2、的极佳素材。新课标教材采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，分析多位科学家的研究成果，如富兰克林对DNA衍射图谱的精确计算，查哥夫对碱基的定量分析等，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点,再简要概述了DNA分子的结构特点，最后设置实验让学生动手尝试构建模型。但心理学家分析学生动手动脑试听结合，学习效果最佳，因此我对教材的处理是：科学史教学，以DNA分子结构的探究历程为主线，引导学生扮演科学家分析资料总结DNA结构特点的同时动手构建模型，不仅能理解DNA的结构特点，还能感悟科学探究的精神，从而在情感、能力等多方面得到启示。学情分析：（1）本教材面向的

3、是高一学生，学生在必修1时学过核酸，懂得DNA是主要的遗传物质，且通过媒体了解有关DNA结构的新闻资料，这为本节学习奠定了认知基础。（2）高一学生具备一定的动手能力，大部分学生喜欢自己动手操作，（3）对事物的探究有激情，充满好奇心和求知欲，但往往缺乏理性的思考。这决定了教师要进行引导式教学。教学目标：高中生物新课程标准要求学生能制作DNA双螺旋结构模型，概述DNA的结构特点，基于此我结合本教材的内容结构分析和高一学生的认知结构及其心理特征，确定了本节课的教学目标和重难点：其中知识目标属于理解层次，能力目标情感目标都体现了新课程标准的要求。本节内容的教学重点是说出D

4、NA分子的基本单位，阐明碱基互补配对原则，概述DNA分子双螺旋结构特点，教学难点是制作DNA分子双螺旋结构模型。为了突破重难点，我确定的教法学法是：教法学法教法：新课标要求在教学过程中面向全体学生，重视探究性学习和知识的获得过程，培养学生的动手能力，同时注重培养学生的生物科学素养。而且建构主义教学观强调从学习者的经验出发，布置良好的学习情境，重视合作的学习方式。基于这些理念，围绕本节课的教学目标和重难点，我确定了探究式教学法、直观教学法、角色扮演、模型建构等教学方法。其中理解模型和领悟模型方法是高中生物学课标的重要内容之一，模型建构能化抽象为直观，学生亲身经历可以

5、领悟探究的乐趣，获得认知水平的提升。学法：小组合作探究法、建构模型美国教育学家克莱恩曾经说过：最佳的学习方法是先做后辨认或一边做一边辨认，且新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，因此学生采用小组合作探究法，在探究过程中按照“基本单位-单链-平面双链-立体结构”动手构建DNA模型，符合建构主义学习观。基于以上对教法和学法的分析，我确定了以下教学过程：教学过程：课前准备，引起兴趣学生课前搜集关于报道DNA结构的新闻资料，充分调动学习积极性，教师课前提供DNA双螺旋结构模型组建，激起学生的好奇心。创设情境，导入新课播放04年雅典奥运会开幕式的一段经典场景，激发学生

6、的学习欲望。提出问题，同学们你们看到了什么？他具有怎样的结构？是谁发现了它的结构，从而导入新课。层层设疑，探究实践新课内容围绕三个探究展开，以DNA分子结构的探索史为主线创设三个探究情境，将“构建DNA分子结构模型”的活动有机地穿插其中，让学生在“自我创造”中获取DNA分子结构的知识，培养分析解决问题和逻辑思维能力。首先探究一：DNA的基本组成单位是什么？引导学生回忆脱氧核苷酸的组成，提供材料让学生动手尝试构建脱氧核苷酸，再用多媒体演示正确方法，根据碱基的不同分析出四种脱氧核苷酸，很自然的过渡到探究二：4种脱氧核苷酸如何连接成长链呢？学生阅读课本上的这段文字后合作

7、构建脱氧核苷酸长链的模型，在制作的过程中发现错误，及时提供资料并引导学生分析得出脱氧核苷酸是通过磷酸二酯键连接成长链，在错误中习得正确知识，培养解决问题的能力，并用多媒体动态演示强化知识记忆。由沃森和克里克推断出DNA呈螺旋结构过渡到探究三：脱氧核苷酸长链如何形成DNA螺旋结构？让学生通过扮演沃森和克里克合作探究这个问题。依据课本上的科学史，逐步提出问题，首先“DNA分子是双螺旋还是三螺旋呢？”引导学生分析资料一富兰克林的科学估算得出DNA分子呈双螺旋。接着提出“DNA两条链是怎样连接起来的呢？”引导学生分析资料二沃森和克里克对DNA衍射图谱的数据分析得到DNA双

8、链碱基排列