部编二年级语文下三单元教学设计+教学反思

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1、第三组单元备课教材解读本组是一个识字单元，编排了《神州谣》传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇识字课，教材通过三字经、儿歌故事等形式让学生识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字，并且让学生了解祖国的大好河山.传统美食等祖国灿烂的文化，激发学生阅读的兴趣。《神州谣》是以三字经的形式呈现的，让学生知道我们中华民族的美丽壮观与团结。本课认读15个生字，指导书写9个生字。《传统节日》是以儿歌形式呈现的，让学生从儿歌中了解传统佳节及一些习俗。本谋认读15个生字，指导书写9个生字。《“贝”的故事

2、》是以故事的形式呈现的，让学生了解“贝”的故事并认识到甲骨文的神奇。本课认读16个生字，指导书写10个生字。《仲国美食》是以图义结合的形式基现的，美食的图片让人乘诞三尺，认识南北经典的小吃，了解灿烂的饮食文化。本课认读16个生字，指导书写9个生字。本组还安排了“口语交际”及“语文园地三”。口语交际“长大以后做什么”，让学生在思考和表达中树立崇高理想，有自己的愿望。“语文园地三”安排了五个板块的内容：“识字加油站”“学词句运用"“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。“识字加油站”就是让学生联系生

3、活经验，正确认读-些生字词，并想象它的味道和口感。“字词句运用”是让学生认识一些同音字并会正确区分。查字典是学习语文不可缺少的能力，这里又复习了部首直字法，让学生温故而知新学握扎实的基本功。“日期月累”学习了十二生肖的相关知识。“我爱阅读”让学生阅读了一个耐人寻味的经典小故事。单元目标【知识与能力】1.认识“洲、涌、峰”等生字，能在阅读中正确运用。2.会写“州、湾、岛”等生字，并能正确规范地在田字格中书写，并能在具体的语言中运用，在写字的时候能注意自己的写字姿势和握笔姿势。3.复习在字典的方法，

4、养成查字典的好习惯。认识更多的生字，为阅读打好基础，更加热爱祖国汉字。4.正确区分一些同音字，会根据它的形旁和意思正确运用到句子中。使语言更丰富，提高语文底殖。5.能正确流利地朗读课文，并背诵课文。【过程与方法】1.利用多媒体和趣味性的方法激励识字的兴趣继续学习按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。2.在轻松愉快的氛围中进行质疑讨论.合作、探究学习，不断提高学习能力，培养良好的学习习惯。3.设计有针对性的课堂练习，巩固检测、检验所学的知识，反馈学习效果。【情感态度与价值观】1.培养主动识字乐于识字

5、的好习惯，有把字写规范工整美观的良好愿望。2.在学习课文的过程中感受议字的魅力，感受课外阅读的兴趣，对语文课程产生喜爱之情，并主动进行课外阅读。学法导航1.运用学过的识字方法采用多种方法读准字音、识记字形.培养自学能力。2.让学生做好课前预先，课前把课文读正确、读流利，有提前感知课文内容的过程。识字一 神州谣教学设计 教学目标 【知识技能】 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。 【过程与方法】 认真观察图画，能把图

6、上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。 【情感态度与价值观】 感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重点难点 1.指导学生会写字，会认字。  2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。  感受课文表达的感情，了解祖国的国情。 课时安排：3课时教学过程：第一课时（一）启发谈话，导入活动  1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。 今天，我们来学习《神州谣》。   2.板书课题，一起齐读课题。（

7、板书：1神州谣）     （二）  检查预习  1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。 图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？  学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）   小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。     2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？ 出示：（课件出示）（带拼音） shãn bēn fân xiá wān mín zú yì qí  神   奔  奋  峡  湾  民

8、  族 谊 齐    同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。 出示：（课件出示）（带拼音） 谣  涌  峰  耸  隔 与 陆 浓  繁  荣   自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读