课改—小学数学课堂教学的新变化

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1、课改—小学数学课堂教学的新变化南京市雨花台区教师进修学校赵贵龙一、数学课程改革的背景进行数学课程改革是时代发展的要求。进行数学课程改革是素质教育深入发展的要求。我国数学教育取得的成绩：中小学生学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练。卷面成绩在国际竞赛或测试中名列前茅。课程体系上初步改革了只有“必修课”的模式，增加了“选修课”，“活动课”。在统一基本要求前提下，初步推动了教材的多样化。我国数学教育存在的问题：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧。学生学习方式单一，被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。对书本知识，运算和推理技能关注较多，对学生学

2、习数学的态度，情感关注较少。课程实施过程基本以教师、课堂，书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践活动。二、数学课程改革的概况研制了数学课程标准。修订了现行数学教学大纲。小学新大纲的修改：删减较复杂的和应用价值不大的内容。降低部分内容的要求。增加数据的收集、整理和初步分析的内容。增加了学生的实践活动。初中新大纲的修改：强调了数学知识的应用。删去了一些内容。增加了一些选学内容。适当控制教学难度。增加了实习作业和“数学探究性活动”。提倡在学习中使用计算器。二、数学课程改革的概况研制了数学课程标准。修订了现行数学教学大纲。组织编写了实验教材。对苏教版国标本教

3、材的认识：特点：“九个重视”评价：把“以学生的发展为本”的新课程理念与数学教学第一线的实际相结合，贴近学生的现实生活，注重探究活动的层次和梯度，注重学习方式的指导和技能的训练，求真务实，便教利学，深受师生喜爱。二、数学课程改革的概况研制了数学课程标准。修订了现行数学教学大纲。组织编写了实验教材。在实验区开展实验工作。加强教师培训，转变教师观念。三、我区小学数学课堂教学的新变化课堂教学理念体现“人文化”。课堂教学内容体现“生活化”。课堂教学过程体现“活动化”。数学教学过程就是学生在教师引导下，通过数学活动，对人类的数学知识再发现、再创造，再认识的过程。—

4、—弗赖登塔尔数学学习要面对原始问题，不要淹没在文献海洋里。——扬振宁三、我区小学数学课堂教学的新变化课堂教学理念体现“人文化”。课堂教学内容体现“生活化”。课堂教学过程体现“活动化”。课堂教学内容的呈现方式体现“多样化”。课堂教学评价体现“多元化”。四个转化：1、把重“数学知识掌握”的评价转化为重“数学素养形成”的评价。2、把重“终结性分数”的评价转化为重“过程性成长”的评价。3、把重“纯认知”的评价转化为重“认知、情感、态度、价值观整合”的评价。4、把重“判断正误性”的评价转化为重“宽容激励性”的评价。参考文献：1、钟启泉《课程改革纲要解读》2、刘兼

5、孙晓天《数学课程标准解读》3、钟启泉徐斌艳《数学教育展望》4、孙丽谷王林苏教版《数学》一年级上册5、盛大启沈重予等苏教版《数学教师用书》一年级上册6、《新课程与评价改革》教育科学出版社谢谢！