《课程课堂教学》PPT课件

《《课程课堂教学》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程课堂教学芦咏莉北京师范大学心理学院100875sbe@cnsbe.com回顾新课程课堂教学“新”在哪里？教学目标教学内容教学方式教学评价转变课程的功能传授知识新课程知识与技能过程与方法情感、态度、价值观教学目标：知识的“价值”？教学的根本目标在于：传递知识（目的）？还是通过“知识的学习”而获得其它。“知识”是载体（手段）？课例分析I初中数学：《线段、射线和直线》导入生活图片数学图形图形要素（点线面体）引出课题三线特征画线+说明：为什么这是……观察特征：相同和不同讨论+总结：文字与列表课例分析II小学数学：《

2、分数的基本性质》导入分数的复习：分数与除法引出课题大胆猜想：由“除法的基本性质”猜起验证猜想同时“乘以”或“除以”？同一个“整数”？不为零？证真与证伪？加、减？真分数、假分数……反思一：课堂教学的目的仅仅获得知识？影响生命的发展-生存方式-思维方式——“知识”为“人”的生长服务！我们培养什么样的“人”？——基于学生的未来发展！（而不是教师的生存需要）挑战教学内容：教材的把握教材的知识体系？教材的度：上不封顶，下要保底？如何把握教材的度教材为谁服务？——教材？学材？教材是否有内在的体系？——知识体系？逻辑体

3、系？（课标）——有自己的逻辑体系吗？（风格！）教材的呈现？——为什么要以这种顺序呈现？——为什么要以这种方式呈现？（学生的年龄特点：认知特点）两大要素学科本质“知识”背后的学科思想“知识点”“知识链”“知识网”学生发展研究者的“知识体系”与教师的“知识体系”（转化为：基于学生发展的知识体系）学生的起点课例分析III小学数学《认识年、月、日》年、月、日的关系（数学思维训练）年、月、日的来源科学基础（数学文化）社会基础（从数学知识的起源与发展来看数学的价值与思想）反思二：如何备课备课标与教材备学生备教法终点起点过程价

4、值内容标准教材台阶组织方式基础错误备目标拾人牙慧式“备课”——教参，教学提示，课后练习独立与超越式“备课”——自上而下——前后联系真的熟悉教材了吗？——整体把握是关键！（不做“铁路警察”）挑战备学生备什么？——学过什么？学得怎么样？——学习习惯、学习方式如何？——个别学生怎么备？——测验——活动或游戏真的了解“学生”吗？——沟通与追问很必要！（教学不能基于假设和主观判断）挑战备过程（预设与生成）“线性”教学过程（预设）——环环相扣，前后顺序确定“非线性”教学过程（生成）——确定教“眼”（老师能够走

5、多远就能带学生走多远？）——理清“目标”中的各相关教学元素及其关系——建立多元的教学通道（learningpath）——可分析各元素在知识学习中的地位教学方式：基于学生预设与生成？教师角色？合作与探究的具体操作？备过程（预设与生成）“线性”教学过程（预设）——环环相扣，前后顺序确定“非线性”教学过程（生成）——确定教“眼”（老师能够走多远就能带学生走多远？）——理清“目标”中的各相关教学元素及其关系——建立多元的教学通道（learningpath）——可分析各元素在知识学习中的地位反思三：预设与生成取决于教师的学

6、科功底：知识网取决于教师对学生的尊重是否给出空间？是否真正聆听？（课堂教学中：教师的角色）是否允许学生出错？（错误，在课堂教学中的价值：教学重点）取决于教师临场的驾御能力：思维与语言课例IV导入（2分）-找朋友识字教学-全班齐读-重点字：萤滋疼课文讲解-读—分析—读导入（30秒）-读书识字教学-复习课文（1分20秒）-同桌互查（1分40秒）-重点字：贺编滋课文讲解-自读批画（3分50秒）-小组交流（4分）-全班汇报导入-主题（一定与课文内容相关吗？）-时间（多长时间是适宜的？）-目的教学重点从哪里来？课文讲解落在

7、哪里？-读的外显形式？还是理解之后的“读”？两节课的对比学生的学习状态教师的教学状态学生的学习时间学生学习的行为及效果教师教学的行为反思四：教师的角色组织者——是“导演”不是“主演”促进者——在于促进思考，而不是直接给出答案——引领的时机研究者——教材、学生、教学过程（反思）教学实施教学组织自主：谁是主人：讲话、活动、思考、体验（情感）合作：小组讨论？个别与全体的关系？探究：有价值的探究——开放性与自主性小组合作学习什么是小组合作学习？小组合作学习的意义？有效的小组合作学习任务：什么样的任务适合小组合作学习？——

8、个人难以独立完成，需要分工协作（任务的复杂程度、时间限制）——简单任务是否可以小组合作学习？分工：小组成员的角色与任务？——一定要有噪音控制员、计时员吗？——任务指向的弹性分工（任务要求、人员特点、控制干扰）有效的小组合作学习流程：拿来就做吗？——学习方法=程序——思考与交流，是必不可少的环节绩效：成绩如何评定？成绩属于谁？——建立小组荣誉感——灵活有效的多元评价（个人/