新课程课堂教学行为创新课件.ppt

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1、小学数学新课程课堂教学行为创新●新课程实验工作的进一步推进,广大教师的教育思想得到了更新。然而,从理念到行为不是一个一蹴而就的过程，它需要教师教学行为的跟进、改变与创新。教学行为创新的特征和内涵◆为什么要提倡课堂教学行为创新？课堂教学行为创新的特征●实践性----在教学实践中积累教学经验，生成教学智慧；●个人性----思想观念、文化底蕴、专业素养、个性特征、处理问题的方法策略具有鲜明的个人风格；●情境性----教学行为与教学情境是相互依存的，教学情境的丰富性决定了教学行为的丰富；●生成性----充分的“预设”是为了精彩的“生成”。◆什么是课堂教学行为？●教师在教学过程中，基于自己的教学思

2、想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。学习+实践+反思——实现课堂教学行为的创新●先进的教育思想，教学理论是人类长期积累与探索的宝贵财富，能够为我们提供可资借鉴的教育哲学智慧、教育教学原理与规则以及教育教学技术等，我们应该积极汲取和吸纳。●教学是一种以孕育鲜活的、有生命力的“人”为对象的特殊的实践活动，活动的过程具有不确定性，是不可能达到精确和规范的技术参数的，会生发许多问题，很难有解决问题的标准。由此注定了教学是反思性的实践，教师是反思性实践者，教师教学行为的创新离不开对自我教学实践经验的反思。●以积极探究的心

3、态，结合具体教学情境中教学行为所存在的问题，用行动研究的方式开展反思活动，进而改变、创新自己的教学行为。教学准备阶段任务主要有：1.研究、确定教学目标；2.研究、确定教学重点和教学难点；3.研究、设计教学过程；（包括教学环节的确定、教学方法与策略的选用、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制、教学资源的利用和教学手段使用等）4.教学材料的处理与准备。（包括课程资源的开发与利用）■活动一：自学、思考、研讨专题一（P9页~P23页内容）（1）新课程对教学目标的确定有哪些具体要求？这些要求对教学行为创新有哪些积极作用？（2）新课程实施过程中，在确定教学目标的环节上普遍存在的问题有哪些？针对存

4、在的问题，应该采取哪些措施？■活动过程：（1）先独立阅读并思考上述问题；（10分钟）（2）在独立思考的基础上由各组召集人组织讨论，完善本组的意见；（做好记录）（10分钟）（3）请第1组陈述对上述问题的思考，其余各组分别进行补充、评价。（10分钟）创新行为之一：------教学目标的研究与确定●教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果；●教学目标有指导测量与评价（课堂教学效果的评定）、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能；●教学目标是一节课的纲，纲举目张。◆研究、确定教学目标●要在研究《课标》，研读教材和了解学生（已有知识和生活经验）的基础上，制订与教材要求适宜、与教学内容贴切、落实

5、在学生最近发展区的教学目标，这是有效教学的关键。—要对照《课程标准》有关内容标准，分析教材内容，明确学习内容；（知识点）（学什么）—要针对学习内容具体要求，分析学生学习的知识与经验的基础；（学生学习的起点是什么,经验是什么）—要结合《课程标准》、教材内容和学生学习基础，预设知识与技能的学习结果（；学到什么程度）—要根据学习内容的特点（围绕知识与技能），合理的确定数学思考、解决问题和情感、态度的目标。（怎么学）◆确定知识与技能方面的目标●主线、具体线路，将知识点串联；●要准确、明确；（具体）所谓“准确”，就是严格对照课程标准和教材，既不能任意拔高要求，也不能随意降低标准；所谓“明确”，就是

6、指教学目标的表述应具有可操作性。（便于检测）通过多种活动，初步认识到把一个物体平均分成几份时，其中的一份就可以用几分之一表示，会认、读、写几分之一的分数……能从一组图形中找出轴对称图形并能用轴对称图形的基本特征加以说明，会设计制作简单的轴对称图形。（轴对称图形）能描述角的基本特征，能正确的辨认角，能说出角的各部分名称，会用不同的方法制作角。◆明确的行为目标，要包括下列四个要素行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准●行为主体---应该是学习者；●行为动词---用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为；“学生应该……”，诸如，“使学生…….”或“教给学生……”都是不妥的。分为含糊

7、的和明确的动词。含糊的动词有：知道、了解、掌握等等。明确的动词有：说出、写出、背出、列出、选出、认出、辨别、设计、对比等等。●情境或条件---指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等如，“借助计算器，探索……”“给出一条直线和直线外的一个点，能画出点到直线的垂线”“在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，初步感知面积的含义”。●表现水平或标准---指学生对目标所达到的最低表现水准，用以衡量学生学习表现或学习结果所达到的程度