《课堂观察成成中学》PPT课件

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1、课堂观察走向专业的观课议课任海林（太原教研科研中心）一、认识课堂观察二、怎样进行课堂观察三、课堂观察结果分析：2+2特点：有明确的目的；将研究的问题具体化；有合理的流程；是由一个合作团队进行的。通过观察对课堂运行情况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善和教师专业的发展的过程。它要求观察者带有明确的目的，凭借自身感官和辅助工具（观察表、录音录像设备），直接或间接的从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析研究的过程。一、什么是课堂观察二、为什么要进行课堂观察使教师智慧地教让学生有效地学课堂观察的意义：首先，课堂观察的起点和归宿都指向了学生课堂学习的改善。

2、教的根本目的是帮助学生学其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。反思教育教学理念和教学行为；提升教育教学能力第三，课堂观察有助于学校合作文化的形成。增进教师的责任感和学校的归属感二、为什么要进行课堂观察发展性做课集中焦点平等主体发表意见商议办法“议”展示型做课全面信息分主体、客体做判断下结论“评”做课取向关注点参与者地位主要过程评课与议课二、为什么要进行课堂观察观课”与“听课”比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；是为了认识真实的课堂，听课者往往坐在后面；而“观”不仅要用耳朵听，更强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息，因

3、为在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，更重要的是，“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂，从大处看，从关键看，而不拘泥与于偶然个别现象。同样的，“议”是围绕课堂去探讨，“评”是句号而“议”是问号。“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课提出问题、发表意见，以促进反思为主。因此，评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；而议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。三、怎样进行课堂观察1.课前会议

4、：⑴作课教师说课：①说教材:本课的内容是什么？所对应的课程标准内容？所处单元的位置？前后内容的联系？教材的二次开发和处理？使用哪些课程资源？②说学情：学生情况（学生的思维特征、学习习惯、课堂氛围等）；被观察者提供本班学生的座位表，并标明学困生和学优生的分布位置，为观察者确定观察点和选择观察位置提供帮助。③说目标：三维目标；目标的适切性；本课的重难点。④说设计：让观察者对教学环节有个大致的了解。⑤说达标：预估学生达标情况（我将何时、如何知道学生是否掌握了我打算让其掌握的东西？）⑵观察者与作课教师交流：目的是让观察者对本课有更深刻的理解，为确定自己的观察点和开发观察工具提供

5、必要的帮助。⑶确定观察点，明确合作中的分工，设计观察工具。三、怎样进行课堂观察2.课堂观察：有主题的定性定量相结合的观课活动（1）明白观察点（2）熟悉观察工具（3）做好观察记录课堂观察框架的开发和观察点的确立过程：观察维度观察视角观察点课堂观察记录工具或量表学生学习教师教学课程性质课堂文化（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源（1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参

6、与？学困生的参与情况？”如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？”如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）”太原市尖草坪区课堂教学观察表执教者：课题：观察者：观察时间：教学目标：观察点：学生的学习参与学习形式数次时间典型案例效果分析读书形式个人集体思考讨论回答展示个人集体练习反馈其他形式2+2评价优点建议新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察中心新课程背景下学生学习方式的转变—

7、—自主学习、探究学习、合作学习观察记录学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。2、学习情绪是否高昂。3、能否积极参与教学活动。4、对教师态度。5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。6、积极思考，深入探询。7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。5分制：优：5分；良，4