教师培训课件：新课程改革与教学思想转变

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1、新课程改革与教学思想转变课程改革的目标基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。指导思想培养目标爱国主义、集体主义、社会主义；中华民族的优秀传统和革命传统；社会主义民主法制意识；世界观、人生观、价值观；社会责任感；创新精神、实践能力；科学素养、人文素养、环境意识；终身学习；健壮的体魄和良好的心理素质；审美情趣和生活方式。新课程改革的目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之一过程与方法新课程情感

2、态度价值观知识与技能转变课程的功能传授知识新理念改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目标之二改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四改变过分强

3、调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。面临的问题1996—1998年对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。国内调查校长、教师认为学生身上体现得较好的目标教师之间经常谈论的教学话题校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小学初中城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在6

4、0%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。经常公布考试成绩和排名次的百分比对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。学生对公布成绩、排名次的感受（%）新课程改革的核心问题教与学的方式的转变教师角色的转变知识传授者主考官协调人标准化试题例说在我们市区的大街上能找到哪些树木？（1）红木（2）棕榈树（3）橡胶树（4）枫树下列行星中哪一个行星最大？（1）金星（2）火星（3）冥王星（4）木星标准化考试的主要弊端增加了儿童的心理压力；它只向教师提供了部分有用的信息，却被用来决定儿童的入学、升学、留级和编班的标准，导致了对儿童的滥贴标签；它不利于形成一个合作

5、学习和问题解决所需要的学习环境；它迫使教师把大量的时间用于辅导儿童应付考试上，把应付考试变成了学校的基本课程，从而削弱了其它真正有用课程的学习。开放性试题例说请写出生长在市区街头的若干种树木的名称。（发散性思维）请学生画一张太阳系的行星图。（动手操作能力）协调人角色“师生关系的改善永远是教育过程的核心环节，倘若教师对这一见解不能充分地予以理解与接受，不能卓有成效地将其付诸实施，那么改革要取得预期的成功是根本不可能的。”联合国教科文组织（UNESCO）协调人的本质协调人的目的就是让教师与学生、学生与学生之间形成良好的、民主的、和谐的关系。在教师与学生的关系上，教师应成为:引导学生学会怎样寻求知

6、识、运用知识的向导；寻求机会的组织者；深刻地理解学生的观点、想法和情感特征的知音。启示“由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断性的师生关系将难以维持。教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而应建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”——拉塞克维努迪《教育内容发展的全球展望》两个比喻杜威“教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用浆把船划向前。”克拉夫基“教学不能象一道准备好的菜那样向学生呈现准备好的知识。”学生角色的转变被动的学习者明确学习方向想法的生产者有效的评价者突破以凯洛夫为核心的教学模式教学目标以系统知识、技能来武装学生过程

7、—五环节组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置练习红领巾教学法策略—三个中心以教师为中心以课堂教学为中心以教科书为中心新三中心以学生为中心以个人学习经验为中心积累学习经验以活动教学为中心理论基础美国中小学教学的长处儿子的研究报告教育部我国中小学理科课本难度世界第一目前我国中小学理科教科书内容深而窄，难度为世界第一，小学数学课本深度高出国外两个年级，而科学精神、人文精神远远落后于欧美。两大教学理论体系谢谢各位