浅论新课程改革教师角色转变

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1、-北京市第四届“京研杯”教育教学成果论文浅谈新课程改革中数学教师角色的转变工作单位：北京市通州区大杜社中学通讯地址：北京市通州区大杜社中学教师：孙明华邮编：101103；联系方式：61582377（单位）；13810841309（手机）E-mait:smhzqs@163.com.---浅谈新课程改革中数学教师角色的转变摘要：随着新课程改革不断深入，数学课程改革已经进入了全面实施阶段。新的数学课程体系在课程的目标、功能、内容、实施与评价等方面都有了重大变革。这一系列的变革，最终都要靠教师在教学的实践中去实现、

2、去完善。数学教师要适应新课程的需要，要与新课程和谐共振，要从传统的角色中解放出来，在新课改的实践中逐步获得新的角色。本文就课程改革中数学教师应担当什么角色，以及课程改革对教师角色转变提出的具体要求进行了阐述。关键词：数学课程改革、数学教师、角色的转变。教育是一个国家的立国之本。而中学数学教育是学校教育的重要组成部分。它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，据我了解，初中数学试验教材已在全国十一个省市试用，初中数学课程

3、标准也在讨论制订之中。但我们知道，从教育的效果来看，课程可分为预期课程，实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。我认为有必要根据素质教育目标，新的初中数学教学大纲和初中数学课程标准框架，对中学数学

4、教师的角色做认真的研究。一、从传统教学与新课程理念下的教学的比较中说明教师在教学中的地位和作用教师的行为主要通过教学过程去体现，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教学很大程度上就是教师对学生单向的“培养”活动。教与学的关系简化为：“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。”课堂教学中的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。学生的学仅仅是为了配合教师的教，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色。王爱民在《.---课程改革与教师角色转变》这篇文章中也说过：“在传统的教育模式中，教师

5、是知识的先知者和绝对的拥有者。学生知识的获得，很大程度上取决于教师的传授。教师乐意教与否、教的多与少、差与好，直接决定者学上的前途和命运。从而形成了教师权威，学生只有绝对的服从。学生没有了自主性缺乏自信心！”然而，新一轮课程改革最基本的特色，是让学生的学习方式发生根本性转变。期望学生在学习过程中形成一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。而不是机械的接受和模仿！因此，这就需要教师改变以前单纯的“传道、授业、解惑”的角色。不再只是知识的传播者，而是学生学习的引导者；不再是专家编的教科书的执行者，而是与专家

6、、学生家长、社会人士共建新课程的合作者；不再是只知道教书的教书匠，而是拥有正确教育观念，善于合作的研究者。新的课程要求教师与学生建立一种新的关系，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。教师的角色不再主要是传授知识，还要注重和学生互动，与学生协商制订计划、解决问题，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们发展而不是塑造他们。因此，教师的地位和作用可以归纳为以下几点：(一)教师是一位引导者教师是一位引导者。教师在学生的成长中起着非常重要的作用。青少年学生的世界观、人生观、价值观还没有成熟，这时最需要我

7、们教师给他们正确的引导。当他们犯了错误时，给他们讲述立身处世、为人做事的道理，引导他们做一个有健全人格的人。当他们对自己的学习失去信心时，要鼓励他们对自己说：“我能行！”并助帮他们选择一种适合其特点的有效的学习计划提高成绩，增强自信。引导学生改变过于注重接受学习、死记硬背、机械记忆的状况，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的良好学习方式。(二)教师是一位指导者教师是一位指导者。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知的能力。每个学生的成长经历的不同决定了他们的性格的不同，在对待同一事情时也自然会

8、有不同的看法，有时他们的观点可能不对，但是他们自己还能说出很多理由来证明自己的观点。在这个时候，如果老师只是一再的否定他们的观点，势必会挫败他们的自信，不但不会让他们走向正规，很可能适得其反。这时.---老师的任务就是先要给予一定的肯定，然后给予正确的指导，让他们在找到自信的情况下，再正确的面对自己错误，而这时的学生会对老师的帮助非常感谢，还会高兴自己发现了错误，体会到一种别样的成就感。这比老师正面教育一千次还有