教育学第九章班级管理与班主任工作

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1、第九章班级管理与班主任工作教学目标：1、明确班级组织的概念和基本结构。2、理解班级组织的基本属性及特点，分析班级组织的功能。3、了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活动管理的内容。4、分析评价班主任在班级组织工作中的角色作用。5、领会班主任建设和管理班集体的具体要求。6、了解班主任提高自身素养的途径和方法。教学重点：1、班级组织的概念和特点。2、班级管理的具体内容。3、班主任建设和管理班集体的操作方法。第一节班级组织一、班级组织的概念二、班级组织的发育三、班级组织的结构四、班级组织的特点五、班级组织的功能一、班级组织的概念（一）班级组织

2、概念的历史考察1、班级组织是随着班级教学的产生而形成的。（1）17世纪以前，教学组织形式是个别教学。（2）17世纪夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。（3）凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。2、班级组织发展到现代已经不是单纯的一种教学组织形式，而是教育性的学习集体和生活集体。（二）班级组织的概念班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作

3、和基本单位。二、班级组织的发育班级组织的发育一般经历了三个发展阶段：1、个人属性之间的矛盾阶段。其特点为：首先群体成员彼此之间缺乏充分交往；其次群体没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范；第三群体意识差，聚合力弱。2、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。3、团体要求架构内的矛盾阶段。三、班级组织的结构（一）班级的正式组织和非正式组织1、班级组织是由学生组成的正式组织，是一种制度化的人际关系。2、非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点是的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。（二

4、）班级组织的角色结构：角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。（三）班级组织的信息沟通结构：班级组织信息沟通的主体由教师和学生组成；班级组织信息沟通的渠道是复杂的。（四）班级组织的规模1、我国传统的班级规模一般在50人左右。2、“小班化”是班级组织规模改革的趋势。四、班级组织的特点1、班级组织的目标是使所有学生获得发展。2、班级组织中师生之间是一种直接的面对面的互动。3、情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。4、师生交往的多面性。班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。五、班级组织的功能（一）

5、班级组织的社会化功能1、传递社会价值观，指导生活目标。2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。3、教导社会生活规范，训练社会行为方式。4、提供角色学习条件，培养社会角色。（二）班级组织的个体化功能1、促进发展功能。2、满足需求的功能3、诊断功能4、矫正功能第二节班级管理的内容A、班级管理的涵义B、班级组织建设C、班级制度管理D、班级教学管理E、班级活动管理A、班级管理的涵义班级管理是指班主任和教师通过学习对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划工作的教育行为的过程。B、班级组织建设1、班级组织的设

6、计班级组织的设计主要依据两方面的因素：一是社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求，具体表现出为按照教育方针的要求；二是班级群体现有的发展水平。衡量一个班集体组织水平高低的标准是：一，群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平。二，健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平。三是人际关系的民主平等性与成员的归属感水平。四是共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平。五是管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平，是班级形成教育主体、教育力量的保证。六，班级成员的个性与能力得到充分发展。2、指导班级建设一般地说，在班

7、级管理中存在三种风格类型的班主任：专制型、放任型和民主型。专制型的属于支配性指导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，中给予统一强制的指导，或一味的斥责、威胁；放任型的属于不干预性指导，容忍班级生活的种种冲突，更无意组织班级活动，回避学生的主动精神。民主型的属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进促进班级同学的思想在合作中进行交流。3、发挥好班集体的教育作用（1）培养集体意识，使班集体中的全体成员能够自觉按照集体的目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系

8、。（2）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。（3）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。