教育学基础第九章班级管理与班主任

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1、第九章班级管理与班主任工作第一节班级组织一．班级组织的概念班级组织定义：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。（一）班级组织概念的历史考察班级组织是随着班级教学的产生而形成的。夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。他提出了“一个教师同时教很多学生是可能的”。*导生制（也称“贝尔—兰卡斯特制”、“级长制”）1.原因：为了适应资本主义生产的需要而产生的。2.优点：（1）省钱（2）省师资（3）扩大

2、受教育者的范围（4）有助于儿童自我管理能力的培养3.缺陷：（1）教学太机械化（2）只能用于背书或简单的计算（3）充任导生的子女态度傲慢（二）班级组织的改造1.最早提出对班级教学进行改造的是“道尔顿制”特点：要求依据每个儿童学习各学科的难易度，适当分配课程时间。2.“圣路易编制法”特点：根据儿童的能力在短期内随时升级。3.“巴达维亚法”特点：凡有一个班级招收60名以上儿童的学校，都应设立辅导老师，以收到个别教学之功效。4.特普朗制、协同教学（p280）5.个别教学和班级教学比较（p280）二．班级组

3、织的形成三个阶段：1.个人属性之间的矛盾阶段；2.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；3.团体要求架构内的矛盾三．班级组织的结构1.根据帕森斯的社会组织理论，可以对班级组织的结构作如下分析：（1）班级的正式组织和非正式组织。*正式组织三个层次：班干部小组长小组一般成员officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMe

4、trobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished*非正式组织：从个人好感出发而自发形成四种类型：积极型娱乐型消极型④破坏型（1）班级组织的角色结构。（2）班级组织的信息沟通结构。（3）班级组织的规模。2

5、.正式群体与非正式群体（p284）【如何正确处理正式群体与非正式群体的关系？】非正式群体产生破坏作用的是极少数的，导致非正式群体产生的根本原因源于个人需要，一方面是归属的需要，另一方面是交往的需要。因此，教师应该改变对青少年学生非正式群体的不当看法，不要简单把班级中的非正式群体作为管理和防范的对象，而应更多地考虑如何为其提供良好的成长环境，不是强制性地压抑学生的需求，引导他们个体的需求、情感和个性合理地在班级释放，并使其归属与交往的需要得到满足，拥有安全感和快乐的体验。（二）班级组织的角色结构（三

6、）班级组织的信息沟通结构（四）班级组织的规模四．班级组织的特点【简答题】（p286）1.班级组织的目标是所有学生获得发展；2.师生之间是一种直接的、面对面的互动；3.情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；4.师生交往的多面性；5.班主任和教师需要用自己的人格办量来组织班级活动五．班级组织的功能【简答题】（一）一班级组织的社会功能：1.传递社会价值观，指导生活目标；2.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；3.教导社会生活规范、训练社会行为方式；4.提供角色学习条件，培养社会角色。（二）班级

7、组织的个体功能：1.促进发展功能（知识及认识的发展；情感的发展；兴趣态度的发展；社会技能的发展。）；2.满足需要的功能；3.论断功能；4.矫正功能。第二节.班级管理的内容（一.班级组织建设；二.班级制度管理；三.班级教学管理；四：班级活动管理）含义：（p290）一．班级组织建设officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincit

8、yandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished1.区分：班集体与班级班集体：学生学习、生活和成长的重要场所2.班级管理核心工作：建设和培养良好的班集体3.班级组织建设要做的