《指南》学习品质解读资料

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1、《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读 《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。不过，仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。事

2、实上，《指南》的各个领域都涉及学习品质培养问题，需要深入解读。     一、学习品质是什么     目前已有的一些关于学生学习品质培养的文献，大多是在强调学业成绩的前提下提及对学生学习习惯培养的，有一定的局限性。与已有的一些研究不同，《指南》所界定的学习品质，对应的英文是approachtowardlearning(有学者译为学习方法、学习方式)，而非leamingquadlity(学习质量)。《指南》“说明”部分指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。更具体地说，学习品质指的是能反映儿童自己以多种方

3、式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能。     在儿童的学习与发展中，并不存在一个单独的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。或者说，五大领域交叉的部分，就是儿童的学习品质。     二、学习品质的具体内窖解读     1．好奇心与学习兴趣     学前儿童的好奇心与学习兴趣通常是指儿童有寻求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，渴望学习等。也就是说，好奇心与学习兴趣通常是指儿童在面对新的

4、人、事、物时，有进一步学习、探索的兴趣。儿童面对新东西的倾向性，能反映儿童好奇与感兴趣的程度。     提问是儿童好奇心与学习兴趣的重要表现形式。教师可以根据儿童提问的频率、提问的类型、所提问题的质量、如何面对自己所提出的问题等角度来间接考察儿童的好奇心与学习兴趣。例如，有的儿童经常提问，有的儿童较少提问，有的提“是什么竹的问题，有的提“为什么”的问题，等等。     对自然事物的态度也是儿童好奇心与学习兴趣的表现形式之一。在儿童生活的周围，有着各种各样的自然事物，儿童对这些自然事物是接近还是排斥，是靠

5、近还是远离，能帮助我们看出儿童的好奇心与学习兴趣状况。好奇心与学习兴趣既可能表现在对新事物的态度上，也可能表现在对同一事物不同时期的态度上。比如，当儿童面对一种新动物时，可能会表现出好奇与兴趣，在面对自己每天都玩的玩具时，也可能表现出好奇与兴趣。     儿童对人、对社会事件的态度也能反映他的好奇心与学习兴趣。比如，儿童对周围发生的事情感兴趣，乐于参加讨论等。不过，以往对儿童的好奇心与学习兴趣的研究更多的是关注儿童对自然现象的好奇与兴趣，对儿童对社会事件的好奇与兴趣的关注明显不足。     2．主动性 

6、    学前儿童的主动性对其后续的学习质量有很大影响。调查发现，在影响儿童学习适应能力发展的社会性适应能力的诸因素中，主动性的影响尤其明显，说明儿童是否具有学习和交往的主动性、积极性，将极大影响儿童的入学准备与适应状况。幼儿园教师、小学教师经常会提到儿童学习的主动性问题。那么，究竟什么是主动性?主动性仅仅是儿童社会性发展的一个方面吗?主动性是否等同于独立性?     主动性是指个体面对任务时表现出来的积极程度。与主动相反的是被动，即要在他人推动之下才能做事。如此看来，主动性与积极性、独立性是紧密联系在一

7、起的：但不能用积极性、独立性代替主动性，因为学习主动性有比较明确、独特的内容。     学前儿童学习主动性的重要表现之一是面对任务的态度。比如，儿童是否肯接受任务，是否愿意参与各种学习活动，在学习新东西时是否主动投入，等等。在此有两点需要解释：一是关于任务的性质。任务可以分为两类，一类是儿童喜欢、愿意接受的任务。我们知道，当面对这样的任务时，儿童总能表现出极大的积极性，如喜欢玩的游戏。另一类是儿童并不非常喜欢，但是必须要完成的任务，如收拾玩具等。这两类任务都能反映儿童的主动程度。二是关于任务的风险。任何

8、一项任务都有一定的风险存在，如可能失败的风险等。儿童对风险的态度能够很好地反映出儿童的主动性水平。要注意的是，这里所说的风险是指合理冒险，即儿童敢于尝试某些有一定难度、有一定挑战性的活动。这些活动既可能成功，也可能失败。换句话说，儿童的鲁莽、粗心不是主动性的表现。     另一个考察儿童学习主动性的角度是儿童的目标意识，包括设立目标、形成计划、实施计划的能力。事实上主动性也可以定义为个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品