教学设计漫谈最新版

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1、教学设计漫谈导入艺术史论结合问题设置隐性材料的挖掘在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住,所以能否在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力就成为一节课是否成功的关键。导入艺术导入艺术一．巧设疑布悬念，激发学生探求欲二．链接热门话题，时事史实巧联系三．语言创设情景，无痕潜入话题四．精致图像切入，直观形象启思维五．诗词歌赋搭台，神入课文主题一.巧设疑布悬念，激发学生探求欲兴

2、趣是学生接受教育的感情基础，是探求知识、促进思维发展的巨大动力。教学中，教师可以通过提出疑问，设置悬念促使学生产生强烈的求知欲，吸引他们的注意，迅速投入到课堂教学中来。《五四爱国运动和中国共产党的成立》设悬念导入：“大家知道新中国成立时，在开国大典上设置了多少门礼炮，齐鸣多少响吗？”(54门礼炮齐鸣28响)“这54门礼炮是为了纪念五四运动，28响是为了纪念共产党进行的28年艰苦卓绝的新民主主义革命。为什么要在开国大典这样隆重的时刻纪念五四运动呢？它在中国历史上有什么重大意义？今天我们就走近新民主主义革命时期，共同来感受那段激情燃烧的岁月。。。。。。”《北方民族大融

3、合》以故事设悬导入：“公元494年的一天，有个皇帝在洛阳街上看见有个妇女坐在车中，穿着鲜卑服，就在朝会上责备尚书，说他奉行命令不力，督察不严。尚书辩解说：现在穿鲜卑服的人已经不多了，你看到的是少数人的打扮。这个皇帝就尖锐地反问道：‘你是不是想让全城的人都穿鲜卑服啊？简直是一言丧邦！’并让史官把把这件事记载下来。这个皇帝就是北魏孝文帝.他本人就是鲜卑族人，为什么却不让鲜卑妇女作鲜卑打扮？今天我们就学习北魏孝文帝的改革，揭开这一谜底。”二.链接热门话题，时事史实巧联系历史是人类过去活动的记录，叙述和涉及的事件及人物活动大都距今遥远，缺乏鲜活性，不利于激发学生的求知欲望

4、。在历史教学中，联系时事热点，拉近历史与现实的距离，可以引起学生的关注和兴趣，使历史课堂生动有趣，这不仅是一个历史教师必备的专业敏感，也是学科建设的必要。《宁为战死鬼,不作亡国奴》“2005年新浪等大型网站上出现‘反对日本成为常任理事国’的新闻标题，一时间，许多网民在网络上掀起‘全球华人大签名反对日本成为常任理事国’的活动，成为2005年体现中国人民族凝聚力的热点。日本的要求为什么遭到中国人这样强烈的抗议呢？今天我们就走进那血与火交融的时代，了解日本军国主义狂热分子的行径，并摆出铁的史实来抗议其成为安理会常任理事国。《红军不怕远征难》“2006年中央台推出了崔永元

5、主持的‘我的长征’节目，纪念红军长征胜利70周年，让大家和他一起体验长征，为什么在和平时期，要重温那段苦难的历史？长征带给了我们哪些不朽的精神？今天我们就来学习《红军不怕远征难》,追寻先辈们的足迹.三.语言创设情景，无痕潜入话题情景创设是一种将言、行、情境融为一体的教学方式，教学中，教师运用生动形象的语言来设置具有启发性和求异性的问题情境，也会收到很好的效果。《英国资产阶级革命》2005年5月17日电视播放了头戴皇冠的英国女王伊莉莎白二世主持新一届议会开幕式，她宣布了英国首相布莱尔领导的新一届政府的施政纲领。有个看电视的大爷边看电视边嘀咕：“这个英国，究竟是国王的

6、权力大还是首相的权力大呢?我们今天学习了英国建立君主立宪制的史实，就可以解答老大爷的困惑了。”自然把学生的思维引入了对这一课的探究中。精致图像切入，直观形象启思维图像最突出的特点就是直观、可视性强，容易理解，也容易记忆。在历史教学中，直观、有趣的图像走进教材，走进课堂，可以收到良好的教学效果。先用多媒体展示“《南京条约》签订”、“《马关条约》签订”和“周恩来在万隆会议上发言”图片，一边用语言渲染：“这相隔一个多世纪的三幅图反映了中国外交史的变迁，请大家观察图像思考，新旧中国的外交有什么特点？”学生从图像上可以看出清政府腐败签约卖国苟安的屈辱外交，新中国政府自强不息

7、，在国际外交主宰命运的自立精神，我就接着说：我们这节课就来学习中国是如何从跪在地上办外交转变为登上独立自主的和平外交舞台的。”《独立自主的和平外交》《社会主义道路的探索》用多媒体出示大跃进的宣传壁画“肥猪赛大象”，并在画面右上角附诗：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。设问：“像大象这样大的肥猪你见过吗？”学生说：“这张壁画，太不切合实际了，简直是吹牛。”我接着引导：“这是当时盛行的浮夸风，壁画上的‘全社杀一口’这句诗，还可看出当时采用的是人民公社化制度，这节课我们就来学习我国经济建设道路中经历的这些曲折。”这样，图片带来的刺激、新奇就可以顺利把学生的

8、思维引入了