学前教育教师的核心素养研究

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1、学前教育教师的核心素养研究***（湖北三峡职业技术学院旅游与教育学院,湖北宜昌443003）摘要：一支教师队伍的核心素养体现着教师的整体质量和素质，教师核心素养是教师专业化和职业化的需求，也是新课标改革的方向。学前教育教师作为幼儿园儿童的启蒙老师，一言一行都对幼儿产生影响，所以，学前教育教师队伍的核心素养对幼儿的核心素养非常重要。这个时期的幼儿具有强烈的好奇心和探究欲望，对这个世界充满着向往，但又没有健全的认知和逻辑思维能力，就要依靠幼儿教师在教育知识的同时，增加娱乐性和艺术性，给予关心和关爱。本

2、文主要从三个方面进行阐述：一是当前学前教育教师核心素养影响因素，二是当前学前教育老师应具备哪些核心素养，三是强化学前教育教师核心素养的策略。关键词：学前教育；教师；核心素养中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：6目录一、当前学前教育老师核心素养影响因素。3（一）学前教育教师整体学历偏低。3（二）学前教育教师发展不均衡。3（三）学前教育科学教育不受重视。3二、当前学前教育老师应具备哪些核心素养3（一）具备先进的学前教育理念。3（二）具备正确恰当的道德观念。3（三）具备学前教育的专业能力。4（四）具

3、备良好的沟通能力。4三、强化学前教育教师核心素养的策略4（一）提稿学前教育教师的入职门槛。4（二）注重学前教育教师的任职培训。5（三）提高学前教育教师的自我发展意识。56一、当前学前教育老师核心素养影响因素。从上海携程亲子园老师虐待幼儿视频发酵到北京红黄蓝幼儿园虐童事件映入人们视野，学前教育也逐步纳入人们的视野，家长们对幼儿教育的关注度提高，学前教育老师核心素养也成了大家经常议论的话题。而我国学前教育教师核心素养受到多方面的影响，主要有以下几点：（一）学前教育教师整体学历偏低。现行模式下，学前教育

4、教师大部分是幼儿师范学校的毕业生，而幼儿师范学校招收的学生多为无法顺利考入高中的初中生，这些学生的学习能力相对较差，又没有较高的科学素养。（二）学前教育教师发展不均衡。少部分学前教育教师是从我国高等师范学校毕业的大学生，这部分教师具备较好的文化基础，但由于大部分院校只招收“文科背景”的学生，导致他们在自然科学知识上相对偏弱。另外，幼儿科学教育招生中也存在男女招收比不均衡的问题，重文轻理、重女轻男都影响了学前教育教师核心素养的均衡发展。（三）学前教育科学教育不受重视。大部分学校的学前教育专业对科学教

5、育方面不够重视，开设专业不多，很多教师从未接受过专业的自然科学教育，而这在学前教育中又非常重要，导致在大部分学前教育教师对幼儿的科学教育缺乏信心，不愿意主动开展各类科学活动。二、当前学前教育老师应具备哪些核心素养（一）具备先进的学前教育理念。6学前教育教师应当熟悉和掌握幼儿教育的基本教育知识和理念，了解幼儿教育的发展方向和最新思想，树立正确的教育策略。在工作中，还要不断学习幼儿教育知识，关注教育形势和幼儿群体的特征变化，加强实践研究，使自身具备不断更新教育理念的能力。（二）具备正确恰当的道德观念。

6、学前教育是一项脑力和体力运动，每个幼儿都是一张纯洁的白纸，需要教师认真的教育和引导，所以做学前教育教师就要树立正确的人生观，有一颗童心，充满着爱心，让幼儿在关心和爱护下成长，在妈妈不在的情况下得到情感上的满足，并产生积极的情绪体验，让他们喜欢参与学习和各项活动，增强自信心，并能给予他们一定的安全感。这就意味着教师对幼儿要有爱心，能够做到对幼儿态度温和、宽容，能尊重幼儿人格，能保护幼儿权益。（三）具备学前教育的专业能力。学前教育教师应当具备扎实的专业技能，“说、唱、写、做、弹、画、跳”是七项基本功，

7、即张嘴会说标准的普通话，开口能讲感人的小故事，能唱动听的儿童歌曲；动手能写规范的粉笔字；能和着舞曲翩翩起舞；能拿起画笔勾勒出优美的图案等。当一名优秀的学前教育教师不是“看孩子”那么简单，只有具备这些专业能力才能符合一名优秀学前教育教师的要求。（四）具备良好的沟通能力。学前教育教师应当注意谈话的方式和策略，观察并发现儿童感兴趣的话题，并参与其中。学前教育教师应具备较高的语言素养，幼儿由于表达能力和接受水平比较差，教师的口语表达要符合幼儿的接受水平，并讲话和气、态度温和、语气坚定、简洁明了，让幼儿乐意

8、听从。在语言表达上，还要要多从积极的方面进行阐述，多鼓励幼儿参与活动。一、强化学前教育教师核心素养的策略（一）提稿学前教育教师的入职门槛。6学前教育是对一个人的启蒙教育，有的教师认为幼儿园主要工作就是“看孩子”，有的认为幼儿园就是陪孩子玩，有的教师对幼儿园进行“填鸭式”教学，扼杀了幼儿的天性，这都是不正确的。学前教育老师首先要对学前教育有着专业的抱负和职业理念，能够以研究儿童者自居，在实践中做儿童的“导师”“玩伴”“法官”和“安全员”。应当逐步提高学前教育老师的学历层次，鼓励和奖励