中国民歌说课稿

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1、《中国民歌》说课稿发表时间：2007-1-1915:47:16　阅读：170次　文章作者：龚雪页面功能　【推　荐】　【字体：大中小】　【打　印】　【关　闭】一、说教材1、教材分析：本课是全日制普通高级中学教科书音乐学科第一册第二单元《汉族民间音乐》的内容。本部分内容包括汉族民歌及汉族民间器乐两部分，本节课讲述的是中国民歌部分：即劳动号子、山歌、小调类歌曲的欣赏。《平水号子（川江船夫号子）》属于劳动号子；陕北民歌《赶牲灵》及云南民歌《赶马调》属于山歌；江苏民歌《茉莉花》属于民间小调。2、教学目标：（1）通过欣赏教学，使学生初步知道我国民歌的类别，并体验其风格，激发他

2、们对民歌的喜爱和学习兴趣。（2）根据中国民歌的不同风格能分辨出民歌的体裁。3、教学重点：了解民歌的分类。4、教学难点；能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨不同民歌的体裁。二、说教法     中国民歌是一个内容很广泛的题目，范围太大，会让学生不知所云，失去学习的目标。所以，我从分类的角度介绍民歌，内容简洁精练、深入浅出、明白易懂。例如，本课在讲解劳动号子时，没有明确它的概念，而是让学生在游戏中体会它的特点，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性；学生积极参与，师生平等互动，共同学习，课堂气氛轻松、和谐。     在生生、师生交流、研讨互动的过程中，学生的学习热情被激活了，他们

3、主动自觉地参与，思维活跃，富有创造力。学生的知识在分析研讨的活动中内化，同时他们分析问题、认识问题的能力也得到了提高。     更为重要的是，整节课学生都在美的环境中徜徉，美的歌声、美的画面、美的语言……他们懂得了在生活中，有歌就有美，有歌就有生机和欢乐；懂得了要有美的眼睛和创造美的心灵。三、说学法     学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏特点、看直观图像等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民歌的体裁特点。四、说教学程序     本课主要是让学生了解民

4、歌的分类，了解不同民歌的风格特点，在教学过程中，我采用目标教学的模式进行。1、前提测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。（1）学生走进教室时，通过播放《赶牲灵》音乐及东北秧歌场面，使学生走进民歌的氛围之中。（2）让学生展示自己搜集的民歌，缩短学生与本课的距离，融洽师生关系，在和谐的课堂气氛中，激发学生浓厚的兴趣和内在的学习动力。（3）通过提问什么是民歌、民歌的特点及分类，使师生在搜集的文字资料中，找出答案，共同学习。2、认定目标本节课重点是学习民歌的分类。3、导学达标在这一环节中，我采用从感性到理性的教学法。（1）通过让学生做“抬轿子”游戏，让学生直观的理解号子

5、的产生及演唱形式。（2）采用听－－想－－观看－－动的程序，让他们听赏《平水号子》、《赶马调》《茉莉花》三首不同风格的歌曲，理解不同的民歌其特点也不同。（3）我还运用视觉图象的教学法，把学生“带入”不同民歌的意境（师一边介绍一边出示图片）。（4）通过让学生表演《茉莉花》来丰富小调的内容，并调节课堂气氛。（5）运用表格形式将中国民歌的体裁特点从演唱场合、演唱风格、演唱形式、演唱目的四方面作对比，加深学生印象。4、达标测评这环节我紧紧围绕学习目标、教学内容，让学生自动分成三个组进行讨论，整理归类后在全班展示：（1）哪些属于号子？理由是什么？（2）哪些属于山歌？理由是什么

6、？（3）哪些属于小调？理由是什么？五、说不足之处     由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的主动权不敢完全地、大胆地交给学生，这反而扼制了学生的创造力。就《对山歌》而言，很多学生在课下都编了歌词，而且形式多样、想像力丰富。例如：“唉－我们班上谁最美唉，学习成绩错不了唉，帮助同学做好事唉，做完她还不留名唉－”“唉－天下总是不太平唉……”诙谐幽默，而且也琅琅上口。可惜，我没有留给学生太大的空间来发挥他们的创造力。六、课后反思――给学生充分的信任吧