模块一中国民歌说课稿.doc

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1、中国民歌各位评委老师好！我是第----号考生，我说课的题目是《中国民歌》。我将从教学目标、教法与学法、教学流程等三个方面来进行我的说课。一、教学目标根据新课程标准的要求和对教材内容、结构的分析，以及我所面对的中等职业学校的学情分析，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定我的教学目标。1、首先，知识与技能：学生通过欣赏不同地域、不同民族的民族歌曲，能够说出我国民歌的基本分类及基本特征。2、其次，过程与方法：学生通过学唱歌曲、朗读歌词、分析音乐各要素，经历聆听音乐、分析音乐总结特点的

2、学习过程，能够运用音乐要素分析法分析音乐风格。3、最后，情感态度与价值观：通过民歌的学习与欣赏，学生能够感受到不同地域民歌所表达的地域风情，从而树立民歌兴趣与热情。二、教法与学法1、教法根据新课标要求以及为了完成我所制定的目标，我将采用以下教学方法进行教学。（1）、我采用以讲授法为主。通过讲授我国不同地域民歌引导学生区分民歌的地域划分，设计这一教法的原因是为了完成我制定的教学目标。（2）我采用图片展示方法，帮助学生直观的了解不同的地域风情。设计这一教法的原因是通过对教材内容的分析，我将视觉的感受来引

3、导学生体会歌曲的意境。2、学法根据我所面对的中等职业学校学生的学情分析以及对教学内容的分析，我将通过“讲述---展示---学唱”的教学过程对学生进行一下的学法指导。（1）、聆听音乐法要求学生仔细聆听音乐，体会不同类型的民歌带给人们不同的美的感受，设计这一教法的原因是通过聆听音乐发展学生感受、鉴别不同的音乐美的能力。（2）分析音乐要素法在聆听音乐，学唱音乐后，引导学生从音乐的各要素出发，分析不同地域的音乐的音乐要素。设计这一学法的原因是为了发展学生分析音乐的能力。一、教学流程第一课时：1、情景导入在学

4、生还没有走进教师时，我就用多媒体设备播放小沈阳的《山丹丹花开红艳艳》，学生也会跟着唱起来，然后我会让同学们说出谁在唱这首歌？这是什么地方的民歌？这样设计的原因是能够让学生在上课前就走进民歌氛围中，同时也能更好的调动同学们的积极性，也便于我引出今天的课题。2、新课学习第一课时：、（1）初步聆听音乐：播放音乐山东民歌《沂蒙山小调》以及东北民歌《摇篮曲》鼓励学生展开联想，描述音乐作的形象。提问：听到这两首音乐你分别联想到什么样的音乐形象？是什么刺激你的想象？设计这个问题的原因是为学生提供一个丰富的想象空间

5、，培养学生的空间想象能力。（2）深入赏析音乐：分析各地方民歌的基本特征学唱《沂蒙山小调》、《摇篮曲》说出这两首歌曲各表现怎样的一种心情？表现了怎样的音乐形象？引导学生从音乐的各要素出发分析。这样设计的原因是通过歌曲的旋律、歌词的对比引导学生得出山东民歌与东北民歌的基本特征与区别。学唱《三十里铺》与《茉莉花》，同时欣赏西北地区的黄土高原等自然风貌以及江南的庭院风光等，提问这两首歌曲各自表现怎样的音乐形象？都是什么体裁的音乐？两首歌曲在音乐要素的的表现上各有什么特点？让学生通过上述方法从音乐要素出发总结

6、概括出答案。这样设计的原因是：学会运用音乐要素分析法来分析音乐，通过自然风光图片的展示更好的进入音乐的意境。3、小结我国地域辽阔，不同地域的自然环境、生活条件的不同，造就我过民歌有区域性的差别。通过本课时的学习能够了解各地域民歌基本特征。再次播放民歌加深学生感受民歌氛围的体验。第二课时：本课时一学习各民族的传统音乐来说明各民族音乐的特点1初步聆听音乐：播放《牧歌》与《格桑拉》提问：谁能说出这两首歌分别是哪个民族的音乐？你是从哪里知道的呢？这样设计的原因是因为这是两首我们比较熟悉的音乐而且民族性的特点

7、比较突出，层层深入引导学生分析民歌的特点。2、深入分析音乐：老师先将各民族的民歌特点进行讲解，然后将各民族的特点总结出来分别写在黑板上。再依次打乱顺序的播放《牧歌》，《飞哥》、《格桑拉》、《玛依拉》、《桔梗谣》等歌曲，结合第一课时所教的分析方法要求学生将每首歌曲与其所对应的特征一一对位写出来。这样设计的原因是为了层层深入的引导学生分析总结音乐特点，学会运用音乐要素分析法。3、小结通过本单元学习了解我国民歌的地域划分、民族划分，以及不同地域不同民族的民歌风格与特征。发展学生感受民歌带来的音乐美的能力，

8、为树立热爱民歌、接受民歌的理念打下基础。4、作业：写出《乌苏里船歌》、《嘎达梅林》、《青春舞曲》的发源地、体裁、表达内容。