中国民歌教案.doc

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1、《中国民歌》教案一、学校名称：安阳县第一高级中学二、授课教师：连宪宏三、教学内容：中国民歌四、教学目标：1、通过中国民歌教学，扩大学生的音乐视野，从绚丽多彩的中国民歌中学习历史、了解社会、认识生活；2、通过中国民歌教学，提高学生的音乐感受能力、音乐想象能力、音乐理解能力和音乐鉴赏能力。五、教学重点：中国民歌的基本风格和特征。六、教学难点：感受号子、山歌与小调的不同特点。七、课时：一课时八、课前准备：多媒体课件九、教学过程：1、准备活动：为上好本堂课，应引导学生做好心理上的准备活动，根据学生对音乐类型的喜爱不同，提问并让学生举例说出所知道

2、的民歌，引起学生兴趣并进入本堂课的主题——中国民歌；2、发展活动：导入新课，激发学生学习的愿望，在学习活动中发展思维，完成学习任务，本课设计进行以下活动：（1）请学生演唱自己喜欢的民歌或介绍自己熟悉的民歌，以活跃课堂气氛，引起学生的学习热情和兴趣：（2）教师根据本堂课内容，分体裁介绍并范唱各种体裁和各地的民歌，并总结各地民歌的特点，逐一放幻灯片讲解。（3）归纳总结本堂课的主要内容，了解学生掌握的情况，以便更好的达到教学目的。3、综合活动：通过多种活动（听、唱、答、议等），复习、巩固所学内容，显示掌握运用知识、技能的能力，体现教学目的的圆

3、满完成。十、教学内容：《中国民歌》（一）民歌概述：1、民歌的概念：民歌是劳动人民在长期的生产劳动和生活中，为了表达种种思想感情而即兴创作的歌曲。它经过长时间的、广泛的集体加工和口头传唱，逐渐定型并不断发展。形式简单朴实，音乐与方言有血肉联系。曲调短小，易唱易记，便于流传。在千差万别的自然条件、社会条件、生活方式、劳动方式的影响下，使民歌具有了音调素材、体裁形式、风格色彩、表现手段的丰富性和多样性的特点，因此，民歌就成了专业音乐创作取之不尽的宝藏。2、民歌的发展线索：3《诗经》→《楚辞》→《乐府》→《唐曲》→《明清小曲》→《中国民歌大集》

4、民歌有强烈的生活气息、鲜明的风格特色，生动的艺术语言是音乐艺术发展的基础，也是音乐家进行创作的素材来源之一。例如柴可夫斯基的《如歌的行板》是听泥水匠唱一支动人的俄罗斯民歌影响而创作；冼星海的《黄河大合唱》是陕北民歌为基调；《红高粱》则来自于“西北风”……3、民歌的特点及其主要内容：民歌是词、曲、演唱三位一体的音乐创作活动，“因感而作，由情而发”，“饥者歌其食，劳者歌其事”，作品与歌者的感情合二为一，旋律舒展，声调高亢，曲调起伏较大，可分为“号子”、“山歌”、“小调”三种艺术形式。（二）民歌的主要体裁形式：1、劳动号子：（1）起源：号子是

5、一切民歌音调的基础。鲁迅先生在谈到艺术起源的问题时说：“我们的祖先原始人，原先是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐练出复杂的声音来，假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫到‘嗨哟嗨哟’，那么，这就是创作，大家也要佩服、应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存了下来，这就是文学；他当然就是作家，也是文学家，是‘嗨哟嗨哟派作家’，这里说的最原始的劳动呼声，就是劳动号子初始阶段的胚芽，也是人类创作音乐艺术的基本动力。”（2）定义及特点：劳动号子是劳动人民从事某些体力劳动时集体哼唱的一种民歌形式。北方称为“

6、叫号”，中部叫“幺号子”，南方叫“喊号子”或“打号子”，四川叫“哨子”，它产生于劳动，和劳动紧密联系，实用性强，可统一劳动步伐和节奏、鼓舞劳动热情、调剂劳动者的精神等。曲调简单、明确，音调铿锵有力，音乐形象粗犷、豪迈。基本演唱形式是“一领众和”，领唱的唱腔一般较自由，“和腔”则较为固定。结构取决于劳动强度的大小、劳动过程的长短。例：四川——“川江船夫号子”黑龙江——“哈腰挂”湖北——“摧咚摧”2、山歌：（1）定义及特点：山歌泛指在山野、田间等劳动生活中演唱的民歌。“田歌”、“牧歌”、“渔歌”、“樵歌”等也属此类。劳动人民通过唱山歌，达到

7、消愁、解闷、宽心、助兴的目的。在歌中表达了他们对自然、对生活、对美好事物及对丑恶现象的态度，把自我教育与自我娱乐融为一体。与劳动号子不同的是，它是在山野中自由抒发感情时演唱的，不受劳动节奏和劳动动作的限制，歌者“兴起而歌，兴尽而止”。内容广泛，歌者同时也是编者，无拘无束、边想边唱、边唱边想，因此节奏大多是舒缓自由的，音调悠长而飘逸。各地山歌的风格、色彩特点各不相同。一般说来，高原地带的山歌高亢嘹亮、粗犷有力；平原地带尤其是江南一带的山歌比较流畅、秀丽；草原上的牧歌则热情奔放、辽阔舒展。（2）、较有影响的地方民歌简介：A．“信天游”——流

8、行于陕北一带，是在地阔天空的大自然环境中舒展自由放声高歌的音乐形式之一，这些地方的人在歌里唱：“信天游，不断头，断了头穷人无法解忧愁”，多以反映爱情与劳动生活为主要内容。例：《横山里下来些游击队》、《蓝花花