《设计的基本原则》典型教学设计研究

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1、《设计的基本原则》典型教学设计研究山东省阳谷县第二中学高中通用技术赵雁【课程分析】本课是高一通用技术必修1《技术与设计1》中《设计的基本原则》的内容。《技术与设计1》是一门立足实践、高度综合、注重创新、富有人文精神的课程，其主要目的是培养和提高学生的技术素养，注重学生创造性潜能的开发，加强学生实践能力的培养。本节是《设计的基本原则》的内容，它是前一节《揭开设计的面纱》的深入和延伸，是设计的基础，更是设计交流与评价的基础。通过设计的交流与评价，可培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度思考问题。本节重点：设

2、计的基本原则和正确处理原则之间的关系。难点：对技术规范性原则、设计原则之间关系的理解。【学情分析】高一学生，虽然班级层次有所差别，但总体来说，反应比较快，表达能力比较强，只是动手能力比较弱。通过前面的学习，学生对设计有了初步认识，学生可以自己独立进行一些设计，也可以对设计作品做出一些评价，这为进一步学习本课内容奠定了知识和能力基础，但学生对设计原则的认识不全面，也没有形成系统的认知结构，不能用专业术语分析已形成的设计。另外，设计和我们的现实生活联系密切，是学生比较熟悉和感兴趣的内容，学生有学习和参与的主动性和

3、积极性，这为本课的学习提供了有利的条件。【学法设计】这节内容对于学生来说并不难懂，因此把课堂交给学生，让学生带着任务去思考、学习、合作探究，而教师在整个教学过程中，遵循学生认知规律，用多媒体课件展示资料和导向性信息引导学生真正学，诱导学生多思考、多活动，让学生真正参与到课堂中来，成为课堂的主人，实现学生的主体地位。在此基础之上，让学生分析贴近生活的例子，发展学生搜集和处理信息的能力、参与和组织活动的能力，提高学生的语言表达能力和辩证思维的能力、分析和解决问题的能力，使学生形成积极的情感态度。整个教学过程中，关

4、注学生的全面发展，遵循张熊飞教授“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”的教学精髓，教师在教学过程中利用明确的导向性信息诱导学生进行自主、合作、探究学习，使课堂富有生机、充满活力，正所谓：“体验为红线，思维为主攻”。基于此，本课的教学按以下三个认知层次展开：第一，回忆旧知，引入新课。首先从展示和评价学生作品切入主题，适时创设贴近生活的情境，以情激情，然后通过阅读教材，形成感知；第二，合作交流，探究本质。学生自主学习、合作探究，教师诱导学生发挥“七个动”，让学生感知遵循设计基本原则的生活实例；第三，迁移运用，

5、拓展深化。在教学设计中加强知识与社会生活、现代科技的联系，让学生感受知识应用的价值。教学媒体：自制多媒体课件，适时插入相关图片以增强感性认识，激发学习情意。【学习目标】1、掌握设计的基本原则。2、理解设计原则之间主次、联系、制约、促进的关系。3、学会运用设计的基本原则评价一些设计作品。【教学流程】一、回忆旧知引入新课（设计意图：学生通过回忆上节课知识和作品展示，可以说出自己在设计作品时和评价设计作品时考虑的因素，从而引起注意，为本节内容做铺垫。）（一）【课件投影】回顾并说出设计的影响因素主要有哪些。请自由发言

6、。（设计意图：通过提问引入新课，引起学生对此问题的重视，为新课的学习打好基础。）（简要实录：学生大胆发言，主动站起来回答，教师予以鼓励。）【课件投影】设计的影响因素主要有：造型、色彩、美感、人机工程学。）（二）【课件投影】请展示上节布置完成的本组设计方案，并说明理由，其它小组做评价。可从材质、色彩、造型、实用性等方面叙述（设计意图：设置疑问，激发学生的表现欲和思考冲动，引出问题：同学们的选择不一样，理由也不一样，那么作为设计者，是不是就可以根据自己的个人爱好随心所欲的设计产品？）（简要实录：同学们兴致勃勃的拿

7、出本组设计的作品，并通过实物投影投出两组同学的作品，请这些同学说说它们设计时考虑的因素。其他同学都情绪高涨地听着，并踊跃地说出自己的想法的不同之处，教师将其设计时所考虑的因素和评价的因素分别写在黑板上，课堂气氛相当活跃，掌声不断响起）。下面是学生简要实录：齐盟同学展示了本组设计的洗发水瓶子，并说出在设计时考虑的是实用、美观和降低成本。其他小组评价时主要是从色彩和人机工程学中的使用舒适度角度考虑的。李敬军同学展示了本组设计的牛奶多功能使用箱，主要是运用化学物质反应的吸热、放热给物质加热、冰镇，主要考虑因素是美观

8、、使用方便。其他小组评价因素是是否对人体有害、成本是否能广泛接受。【课件投影】资料《“过期”之说如何来呢？》2004年12月，印度尼西亚海域发生的里氏9级地震并引发了大海啸，家破人亡，惨不忍睹，全球为之动容。中国首批救灾物资是2004年12月30日晚运抵棉兰机场。2005年1月1日，第二批援助物资进行接洽时，被告知援助食品“过期”了，并要求各地暂停将中国援助的食品发往灾区。有媒体称中国向印尼提供的救