《种群与群落》PPT课件

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1、考查点200920102011种群特征与种群数量变化分析；群落结构与演替全国卷ⅡT5山东理综T6天津理综T5安徽理综T3广东生物T11江苏生物T9、T24、T27海南生物T18四川理综T30Ⅱ浙江理综T3新课标理综卷T31海南卷T17福建理综T26Ⅱ海南生物T2、T23江苏生物T17浙江理综T2考查点200920102011生态系统中能量流动、物质循环和信息传递全国卷ⅠT34北京理综T30重庆理综T5山东理综T4广东生物T14、T16江苏生物T7海南生物T19海南生物T24江苏生物T11山东理综T6山东理综

2、T26新课标卷T31海南生物T28四川理综T31Ⅰ生态农业的相关分析全国卷ⅠT34全国卷ⅠT5江苏T29考查点200920102011生态系统的稳定性福建理综T2海南生物T20江苏生物T15天津生物T9生物多样性的意义和措施海南生物T20江苏生物T14上海生物T24江苏生物T201．近年高考对种群和群落部分知识重点考查的内容有：(1)种群的特征；(2)种群的数量变化；(3)群落的结构、特征、演替以及种间关系。涉及的试题既有选择题，也有简答题，其中图表分析、定量计算、信息应用和综合创新等题型为主要考查形式。预

3、期在今后的知识考查中，有关种群的特征、种间关系和群落的演替方面的试题多以选择题的形式出现；种群数量的变化仍然是考查的重点之一，尤其是在生产实践中的应用，如海洋动物的合理开发利用、种群密度的调查方法、外来物种入侵引起本地物种种群数量的变化，多以图表分析的形式出现。复习时，通过结合实例理解种群、群落的概念，掌握种群数量的变化曲线，并能利用其解决实际问题。对于群落的演替，应明确原因、演替方向和应用。2．近年对生态系统与环境保护部分考查的内容主要有：(1)生态系统的结构与功能(能量流动、物质循环和信息传递)；(2)

4、生态系统的稳定性与环境保护。综合卷中的考查形式主要是选择题，单科卷中的考查形式多种多样。信息呈现形式往往图文并茂，如坐标曲线、表格和图解等。预期在今后的知识考查中，有关生态系统的结构、功能及其稳定性侧重于物质循环和能量流动的基本规律及其应用、生态系统的稳定性考查；生态环境的保护方面侧重于人口资源、环境污染、外来物种的考查，往往以新的背景材料进行命题。试题涉及图表分析、定量计算、信息应用、材料分析、实验设计等多种题型，从而考查考生获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力和实验探究能力。复习时要注意以下几点：(

5、1)运用“结构与功能相适应”的生物学基本观点分析生态学问题，如生态系统的结构(食物链和食物网)和功能之间的关系(食物链是能量流动和物质循环的渠道)；(2)要提高识别和分析图表的能力，尤其是能量流动和物质循环的图解；(3)运用生态学原理分析实际问题，如改善食物结构可以节省能源，减少化石燃料的燃烧可以缓解温室效应等。一、“S”型曲线与“J”型曲线的比较“S”型曲线“J”型曲线前提条件环境资源有限环境资源无限曲线“S”型曲线“J”型曲线种群增长率种群增长率最大的点对应的种群数量应该是K/2综合分析特别提醒“J”型

6、曲线由始至终都保持几何级数增长，而“S”型曲线自始至终具有环境阻力，增长率始终小于“J”型曲线，所以决不能认为“S”型曲线的开始部分是“J”型曲线。二、四种种间关系的比较三、采用样方法的注意事项1．选取样方时，要随机取样，且选取平坦、开阔、被调查种群分布比较均匀的地段。2．选取样方的个数要依总面积的大小而定。总面积大的选取样方要多些。3．植物的大小不同，样方面积也应不同。如乔木的样方面积为100m2，灌木为16m2。4．计数原则。同种生物个体无论大小都要计数，若有正好长在边界线上的，应遵循“数上线不数下线，

7、数左线不数右线”的原则，如图(图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈表示统计数量的个体，虚线表示圆形样方的直径)。[例1](2011·海南生物，2)关于酵母菌的叙述，错误的是()A．酵母菌既含有核基因，又含有线粒体基因B．酵母菌无氧呼吸的终产物经主动运输运到细胞外C．培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”型增长D．碳源充足和不充足的培养液中酵母菌种群的K值不同[解析]酵母菌属于真核生物，具有细胞核以及线粒体等细胞器，因此具有相应的核基因和质基因；酵母菌进行无氧呼吸产生CO2和酒精，二者均以自由扩散的方式

8、进出细胞膜；用培养液培养酵母菌时，培养早期营养物质及其他生活条件充足，酵母菌的种群数量呈“J”型增长，随着营养物质的消耗和代谢废物的积累，酵母菌种群数量增长变缓；碳源是酵母菌生活的必需条件，碳源不足或生存空间受限时会使酵母菌的K值降低。[答案]B(2010·山东理综)下图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是()A．在K/2时控制有害动物最有效B．图示规律可作为控制人口增长的依据C．该图可用