少年儿童兴趣与个性发展的研究

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1、少年儿童兴趣与个性发展的研究叶竹前言：著名心理学家霍华德纳于1983年提出，后经十几年的补充，提出了多元智能理论。他说：“我觉得更好的教育是注重兴趣及个体发展的教育，这种教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让少年儿童能够在最大程度上发挥潜能”。发展兴趣与个性是少年儿童成才的基础，这也是现代科学研究的重要成果。21世纪是以知识经济为主导的世纪，需求的个性化是21世纪的基本特征。为此，我国推出人才强国的战略，而

2、人才强国战略的理念是科学的人才观。科学的人才观认为，人才具有多样化、层次性和相对性;人人都可以成才。这就形成了我国由应试教育到素质教育、精英教育到大众化教育的转变。素质教育、大众化教育是知识经济发展的要求，它不仅要求培训学术型人才，同时要求培养众多类型的各具特长的创新型人才。素质教育、大众化教育促进了青少年的个性发展，已取得了一定的成效，但我们应该看到：“应试教育”虽然已受到社会的强烈抨击，但它仍有一定的教育市场;大众化教育中的职业技术教育有待于发展和规范;相当一部分青少年的个性得不到发展和充分利用，缺乏动

3、手、生存或就业等能力。众所周知，青少年是祖国的未来、民族的希望，青少年强则国家强，青少年兴则民族兴。重视和加强青少年的个性发展，使各具个性的青少年人人都能充分发挥自己的兴趣、爱好、特长，最终实现人人都成才，成为社会各行各业的栋梁之才，是我们实施人才强国战略的当务之急。一、活动的组织形式激发兴趣在科学发展观的指导下，学校课外活动教育的基础设施从“量”到“质”均发生了根本性的变化。机遇和挑战同在，学校课外活动教育机构作为素质教育的重要阵地，肩负着“以学生的发展为本”，全面推进学生综合素质的神圣使命。以群众文化活

4、动、兴趣社团活动、学生团队活动为主要的组织形式在学校课外活动教育活动中应该如何激发少年儿童的兴趣，从而有效地提升少年儿童整体综合素质及能力的提高，让他们在轻松愉快的教育活动中学生主体可持续的意识得到熏陶，成为了当前学校课外活动教育需要解决的问题。二、少年儿童兴趣来源兴趣是以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种与绘画有关作品都会认真观赏。兴趣也不只是对事物表面的关心，任何一种兴

5、趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个对舞蹈感兴趣的人，他会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。兴趣不足是和个人的认识和情感有着密切联系。兴趣和爱好有时也受遗传的影响，父母的兴趣和爱好往往会对孩子产生影响。根据多元智能的理论，由于先天遗传或由于后天环境和教育不同，每一个个体各种智能是不平衡的，这种不平衡往往表现为兴趣爱好的不同。年龄的变化和时代的变化也会对人的兴趣产生影响。就年龄方面来说，少年儿童时期往往对图画、跳

6、舞感兴趣，青年时期对文学、艺术感兴趣；成年时往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累，兴趣的中心会转移。特别是少年儿童在兴趣方面往往波动性较大，即：兴趣中心转移较大。今天对这个感兴趣，明天就可能对那个感兴趣。在少年儿童兴趣中心尚未发生转移时，怎样及时地围绕他的兴趣中心组织有关活动，使学生主体在活动中感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿是至关重要的，是我们学校课外活动的主要工作。也是少年儿童兴趣社团的宗旨所在。三、发展个性是青少年成才的基础　　什么叫个性?个性是指一个人在

7、其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响;对于一个人的命运、前途有直接的作用。个性是大脑结构的特征，我国通称为禀赋，一般表现为个人的兴趣、爱好、特长。从这个意义上讲，人人都有个性。　　由于先天的条件和后天的影响，每个青少年都有自己的独特性，不同的认识特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望要求、不同的价值取向、不同的创造潜能，铸造了青少年千差万别的个性。创造性的培养是以青少年个性的健康发

8、展为基础的。个性的充分发展，能极大地激发创新精神和提高创新能力，因而充分发展个性，是促使青少年成才的不可缺的条件。　　我们国家教育的一个突出弊端，是过分强调共性，忽视甚至抹杀个性。新中国成立后，在高度集中统一的体制下，全国统一教学计划、统一教学大纲、统一教材，带来了严重后果。其一是，与这种“大一统”要求不相适应的学生的个性——兴趣、爱好、特长被扼杀了;其二是，即使是与这种“大一统”要求基本适应的学生，但由于这种“