王瑞芳——教师莫做“甩手掌柜”

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1、2013年中语会年会参评论文教师莫做“甩手掌柜”    浅谈教师在自主学习中的主导作用                                 灵石县南关一中教师  王瑞芳自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。在自主学习成为教学主流的同时，学案式教学便是课堂教学的主角。在这种教学模式下，教师把说的机会让给学生；把读的机会留给学生；把问的权利让给学生。这样“学生为主”的思想得以体现。然而透过现象究其本质：这喜人的自主学习景象后面对教师有了更高的要求，培养

2、学生更需有招。如何在学案式教学中使教师主导作用得以充分发挥呢？我谈以下几点：一、自主学习中莫流失学生潜能布鲁纳曾经说过：“人唯有凭借解决问题的能力才能学到真正的发现方法”。知识首先是一种过程，不仅仅是一种结果。良好的学习过程应该是充满智力斗争；益人心智，变化气质，滋养人生的精神漫游。在自主学习过程中常出现无需进行多大智力斗争的思维活动，学生在学习过程中“即时性，应景式”的回答常使教师满足，信息往往零碎，学生缺乏系统梳理知识的能力，因此仅仅停留在原有认识水平上，日积月累，学习潜能下降，因此在教学中教师要：一）教师要让学生把零碎、多向的观点进行

3、系统性的整合梳理，准确把握呈现上述思维过程，将掌握知识的方法渗透给学生。二）引导学生养成倾听的良好习惯，学生会有针对性的评价学生观点，再加以提升，从而达到自主学习能力的提高。三）教师设计的问题要体现层次性，要把设计的问题当作学案的铺垫，从而使学生在原有知识水平的基础上有所提高。二、自主学习中要培养好“精英”学案教学设计更多地面向全体学生，班内的“精英”往往“食不饱”，“精英”不用老是操心的习惯要引起我们的重视，在同一目标下，其极富有的天赋、灵性往往难以生成，造成“精英”资源流失。在此我们应从以下方面去做:一）教师在思想上要认识和关心学生的个

4、性生成，特别是思维和语言上“一鸣惊人”的学生，要给他们充足的学习时间和空间，为他们个性发展提供条件。二）要从目标、提纲、练习、评价等方面分层实施进行教学活动。三）将讨论与争鸣的学习方式适当引入课堂，多一些必要的思维训练。四）着眼于学生的个性差异，多培养学生的创新精神、动手能力和解决问题的能力。三、自主学习中要充分发挥教师“导”的角色自主学习过程中，学生成了课堂的主角，教师的“讲”虽然退居二线，好似就是负责“问”、“评”。但无论教育发展到何种程度，教师的作用不可忽视，教师要把握好自身角色的定位，把自己定位于学生学习的帮助者和支持者，而不仅仅是

5、单一的信息传递者。其次，教师要加强对自身学识和才情等内涵的补充积淀，因此课堂教学中教师应注意以下几点：一）鉴于学生知识水平的差异，教师要学生提出一点具有独创性和探索性的问题，让学生受到启发从而提高阅读的密度。二）在学生纷纷讨论和各抒己见之余，教师应该加强整合提炼学生的意见和观点，发表更高一筹的见解，以便把学生带入更高的问题质疑中去。三）对学生较难理解的知识，应该作必要的点拨和精炼讲述。四、自主学习中教师要做好知识的“拓展者”课外拓展设计的优劣主要取决于教师，拓展作用的发挥主要取决于学生。因此，教师要以学生的“喜闻乐见”与教学的实际效果作为课

6、外拓展的主要目标。从这个角度看教师作为拓展的主导，必须承受主体的反馈与检验。一）课外知识的设计要综合学生、教材教学方式方法等因素，使课外拓展中教师的“教路”与学生的“学路”和谐统一。二）教师在拓展中要做“全程指导”。一要指导学生研读教材；二要指导学生参加设计拓展方案，便于学生更好的自主学习。三）教师要对课外拓展知识进行必要的检查。总之，学案式教学是以学生的自主学习为主，但在自主学习的过程中，教师充分发挥学生自主学习的同时，莫忘发挥好教师的主导作用。