具体的测验目标

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1、具體的測驗目標遣詞造句能力是否能以合乎語法規則的方式遣詞造句，進而運用優美生動的修辭技巧。篇章組織能力是否能以清晰的條理，組織意義完整、首尾聯貫的段落或篇章構思選材能力是否能依照描寫、說明、議論、抒情等表達需求，選取合適的素材。場合應對能力是否能配合特定的場合或對象，適當調整表意方式。等級評量指標A+AA-語言結構內容上文句通順流暢，用詞精確，能運用修辭技巧。理路清晰，首尾聯貫。內容新穎，能恰當表現所欲刻劃的主題。B+BB-文句大致通順，用詞尚稱貼切。理路大致清楚，段落大致分明。內容平實，能大致表現所欲刻劃的主題。C+CC

2、-文句不甚通順，語彙貧乏，語病較多。理路不清楚，缺乏聯貫。內容較僵化，不能表現所欲刻劃的主題。0空白或不知所云。想辦法至少留在B等(全國平均在C+到B-)範例一、基本評分原則1.內容切題，前後通貫；敘述細膩，情理分明，有特殊文學表現者Ａ2.內容合題，唯欠深入；情理平淡，文采不足Ｂ3.內容貧乏，組織鬆散；敘述凌亂，文句欠通Ｃ二、特殊情形評分原則1.一段成文，最多Ｂ－2.文不終篇，最多Ｃ三、其他評分注意事項1.擅改題目者降一級。2.錯別字多寡，斟酌降級。引導式作文定義在作文之前先提供材料，有的只有簡短幾句話，有的是一首新詩，有的是一段

3、短文或一段寓言、新聞或一種現象的描述，也有的是二段短文或多到七、八段……，不一而足。引文之後的題目可能已經固定，或採開放式的自訂題目。引導式作文的引言常是文章主題內容的重要指涉及方向，必須好好把握，讓下筆運思有個方向。引導式作文寫作重點先了解文意，拿筆畫下重點及關鍵句。說明一定要看清楚，或許其中已明示或暗示方向。短的引文或格言、短句，可視情形融入文章中，長文則不必，只要掌握重點，活用其立意精神即可。如果命題者提供的是多篇文章，則要耐心看完，並從中歸納出主題或共同點，或找出相異處，作為行文依據。與現實或自身經驗結合。引導式作文例題一

4、95學年度指考(佔27分)人總是想飛的。飛，是一種超越，帶來心靈的自由；但也有人禁錮自我，扼殺了想飛的念頭。你是否想飛？你想飛翔在什麼樣的國度？飛帶給你什麼不一樣的感覺與改變？試以「想飛」為題，寫一篇結構完整的文章。敘事、抒情、議論皆無不可，文長不限。大考中心網頁的資訊1多數考生都會由「想飛」聯想到翱翔天際的飛鳥，其次是發明飛機的萊特兄弟，或一線牽引的風箏，或摺紙飛機等事物，例如：「我想飛，想飛至星空，摘一輪明月，挾飛仙以遨遊，我想像自在的鳥兒一樣，不受拘束，任意飛翔，我還想飛到精疲力竭的時候，棲息在大地的懷抱中，當黎明來時，盡情

5、展翅，飛向遼闊的天空。」大考中心網頁的資訊2至於觸動「想飛」意念的情境，則較常見考生想自充滿升學壓力、父母親情壓力的現實生活飛離的描寫，例如：「飛出所有壓力的桎梏，掙脫纏在身上已久那無形的繩索，他人的期望或許也不能將我束縛，我像破繭的飛蛾，醞釀已久，而重獲自由。」「我想飛，好想飛。不只一次望向天空幻想自己已經掙脫聯考的鎖鏈，飛向屬於自己喜愛的人生。」大考中心網頁的資訊3仍有部分考生歷舉中外名人、化用典故：用得精巧的，則收畫龍點睛之效；刻意插入者，則難免矯揉、突兀。考生除常引述名言佳句外，也偶見套用流行歌詞，或直接抄錄題幹引導文字的

6、情形。評卷時並不會因為考生套用佳句或援引幾位古人就隨意扣除分數，而是會視文章的內容、結構、修辭各方面等整體表現評給等第，故而對於佳句或典故的使用效果，則仍須視其是否引用妥切、是否切合文章脈絡等整體表現而定。大考中心網頁的資訊4試閱卷也發現考生「套用作文公式」，有名考生通篇辭藻華麗缺乏自身經驗，先神遊飛到汨羅江遇見屈原、又在杭州遇見蘇東坡，閱卷老師認為寫作「很漂亮」但是「太浮面」，只得Ｂ－。蔡信發說，作文給分方式依題意、布局、結構、詞藻、經驗等評比，寫作得高分關鍵還要「切題」、「掌握起承轉合」、「文句流暢」、「自身經驗出發」。引導式

7、作文例題二94學年度年指考(佔36分)家，對許多人而言，不止是身體的休憩處，也是心靈的歸依所。我們每天乃至於一生，不斷的在離家與回家的歷程中，構築出一天以至於一生的故事。一般人離家後總不免有回家的企盼，但也有人視回家為畏途，甚或無家可歸。回家對每個人而言，往往存在著不同的意義。試以「回家」為題，寫一篇首尾具足、結構完整的文章。敘事、抒情、議論皆無不可，文長不限。沒“回”到家，最多Ｃ＋引導式作文例題三96學年度年學測(佔27分)或許你有過類似的經驗：熟悉的小吃店正在改裝，即將變成服飾店；路旁的荒地整理之後，成為社區民眾休閒的好所在；

8、曾經熱鬧的村落街道，漸漸人影稀疏，失去了光采。……這些生活空間的改變，背後可能蘊藏許多故事或啟示。請你從個人具體的生活經驗出發，以「走過」為題，寫一篇文章，內容必須包含：生活空間今昔情景的敘寫、今昔之變的原因、個人對此改變的感受或看法，文長不限。「