学_18、杯子变热了

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1、18、杯子变热了教学目标：1．知识目标：知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从高温物体传向低温物体。2．技能目标：能针对热现象提出问题，能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验，并能选择自己擅长的方式表达研究结果。3．情感态度与价值观：愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。教学重点难点：引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。资料引用：　精品教案及教参　　 　　 　　 　教具学具的准备：不锈钢杯1个、纸杯1个、一只装满开水的暖壶；铁棒16根、木棒、塑料棒各8根，烧杯、酒精灯、塑料勺、小铁片、火柴、试

2、管夹、凡士林、蜡等。课时安排：　1课时教学过程：一、创设情境，感知问题。1、教师出示教具，学生体验：出示装满开水的不锈钢杯子：“老师在杯子刚装满了热开水，谁愿意上来摸摸？2、学生摸后谈感受。同学们刚才摸摸装满热开水的茶杯，觉得杯子变热了。这节课我们一起来学习第18课《杯子变热了》。（板书课题：18.杯子变热了）二、探究体验，解决问题（一）热在固体中的传递。1、提出问题：我们都知道杯子变热了，其实是杯中热水的热传递到杯子外面，那热在固体中到底是如何传递的呢？接下来请同学们结合生活经验大胆来猜一猜理由吧！2、学生猜测。4热的传递方式-----从高温部分传到低温部分。

3、3、制定方案。（1）、师：你们的猜测是否合理呢？结合准备的实验材料，制定出自己的实验方案，来验证你们的猜测，好吗？（2）汇报试验方案（指名说）4、实施探究。（1）师：：同学们制定出了这么多新颖、独特的实验方案。想不想抓紧时间来试一试（想），首先介绍酒精灯的使用。还有什么先补充的。接下来就请同学们按照自己的方案开始实验吧！（2）学生分组进行实验，发给学生记录单，教师巡视。我的实验记录表我的研究热在（）中传递我的发现说明的道理5、展示交流。（1）师：在刚才的实验中同学们都做得很认真，小组配合的也很好，那哪个组愿意把实验的结果汇报给大家。（2）学生汇报师结：同学们完成

4、的很认真，观察的也很仔细。能不能用自己的一句话说说热在固体中是怎样传播的。（学生自由说）师结：同学们都说的很有道理，其实热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫传导。（板书：传导）（二）探究物体的传热能力。1、提出问题：师：我们知道：热在固体中可以传递，那是不是所有物体传热的能力一样呢？请同学们结合自己的生活经验猜一猜。2、猜想假设。（学生进行猜测）3、制定方案。师：我们的猜测是否合理呢？请你们根据老师为你们准备的材料，在小组内设计出自己验证猜测的实验方案，好吗？（教师巡视指导）4、实施探究。4师：根据自己组的实验方案，学生进行实验活动

5、，并填好实验记录单。（教师巡视指导）我的实验记录表我的研究探究物体传热能力不同我发现传热快的物体我发现传热慢的物体5、展示交流。（1）师：同学们谁愿意把你们组的实验成果汇报一下。（2）学生汇报，交流。（3）小结：通过大家的实验知道：不同的物体传递热的能力是不相同的。像铁、铜、铝那样容易传递热的物体，叫做热的良导体，而木头、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易传递热的物体，叫做热的不良导体。（板书：金属热的良导体非金属热的不良导体）三、拓展延伸，应用创新1、解决生活中的实际问题。（1）展示课本上的插图（用实物投影仪），同时出示：下列物品的各部分是用什么材料制成的？说一说

6、其中的道理。（2）学生回答。（3）师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体？（4）学生举生活中的例子。2、小小设计师。师：课下，请同学们利用学到的知识设计一个不烫手的、便于携带的杯子。四、板书设计：　　18.杯子变热了传导从高温部分传到低温部分金属热的良导体非金属热的不良导体五、教学反思：　　4　 　4