知识技能的学习与能力的培养

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1、第五讲知识技能的学习与能力培养课题一：知识和技能的学习问题一：什么是学习？问题二：什么是知识和技能？问题三：知识学习的阶段和过程？问题四：技能怎么形成和培养？问题一：什么是学习？学习：是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的持久变化，或学习是由经验所引起的行为或思想的比较持久的变化。问题二：什么是知识和技能？知识：是主体与环境之间信息相互交换过程中主题形成的知觉建构。感性知识——对事物的感性知觉或表象理性知识——对事物的概念或规律的认识技能：是个体应用已有的知识经验在练习基础上形成的为顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的一套系统的规则或操作程序。

2、常把技能分为：动作技能和智力技能知识的分类知识（广义的知识）陈述性知识（狭义的知识）程序性知识（技能）智慧技能认知策略动作技能（是什么？）（怎么做？）知识学习的心理过程要求学习者能将存贮在语言符号等载体中的知识转化为个人的精神财富,是一种获得间接经验的心理过程。传统心理学将知识学习的心理过程分为：知识的理解知识的巩固知识的运用知识学习的心理过程知识的理解——也就是“懂”。知识的巩固——识记并将知识保持长久的记忆知识的运用——是学习的迁移的过程，是运用已有的知识去解决有关问题.技能的学习技能的种类（1）动作技能（运动技能操作技能）是指个体通过学习和练习而形成的由一系列外

3、部动作组成的合乎规则的肢体活动方式。（2）智力技能（心智技能认知技能）是个体通过学习和练习而形成的借助内部言语在头脑中进行的合乎法则的认知活动方式。技能的学习动作技能的形成与培养1.动作技能的形成过程（1）认知定向阶段（2）掌握局部技能动作阶段（3）初步掌握完整技能动作阶段（4）技能动作的协调完善阶段2.动作技能的培养（1）教育学生明确练习的目的要求（2）科学合理地组织练习活动（3）重视动作技能练习的特殊性技能的学习智力技能的形成与培养1.智力技能的形成过程（1）活动的定向阶段（2）物质活动或物质化活动阶段（3）有声语言活动阶段（4）无声的外部言语活动阶段（5）内部言

4、语活动阶段技能的学习智力技能的形成与培养2.智力技能的培养（1）遵循智力活动按阶段形成理论（2）熟练掌握智力活动规则和课题解答程序（3）重视思维训练（4）创造应用智力技能解决实际问题的机会（5）根据实际情况确定培养方法课题二：现代知识学习理论行为主义知识学习理论认知主义知识学习理论人本主义知识学习理论建构主义知识学习理论行为主义知识学习理论主要观点：一、学习是在某些条件刺激下形成的反应（刺激——反应学习理论）二、个体行为的习得是是刺激与反应之间的联结桑代克的“试误-联结”学习理论桑代克是联结理论的创始人，他把自己的心理学称为联结主义心理学，他认为，心理、学习是情境与反

5、应之间的联结桑代克的联结理论是根据他对动物的实验结果提出的，其中最著名的是饿猫开迷箱的实验1、学习的实验研究经过多次尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作桑代克对动物实验的结果进行了总结，并提出了著名的学习的联结理论学习的实质是经过试误在刺激和反应之间形成联结2、基本观点1）学习的实质在于形成情境与反应之间的联结桑代克认为人类所有的思想、行为和活动都能分解为基本的单位-----刺激与反应的联结2）学习是通过不断的尝试与错误而实现的桑代克认为学习是一种渐进的、盲目的尝试与错误的过程。所以他的学说又称尝试错误说（简称试误说）3）联结的形式是遵循着一定规律的桑代克发现了影响学习

6、（联结的形成）的几个因素，并据此提出了三条学习率：准备率、练习率和效果率斯金纳的操作学习理论桑代克的研究奠定了操作条件作用的基础，斯金纳则系统地发展了这一理论，并使之对教育实践产生了巨大作用斯金纳认为，“学习理论”所要做的是查明引起反应概率的条件，所以心理研究者的任务就是给予已知的刺激，观察学习者的反应，从而探究学习的规律（一）实验斯金纳箱斯金纳认为，这种先由动物做出一种操作，然后再受到强化，使受到强化的操作反应概率增加的现象是一种操作性条件反应不同于经典性条件反应SR经典RS操作经典性条件反应与操作性条件反应的区别比较范畴经典条件作用操作条件作用代表人物巴甫洛夫桑代

7、克、斯金纳行为无意的（人不能控制的）情绪的、生理的有意的（人能控制行为）顺序行为发生在刺激之后行为发生在刺激（后果）之前学习的发生中性刺激与无条件刺激的匹配行为后果影响随后的行为例子学生将课堂与教师的热情联结在一起，于是课堂能引发出积极的情绪学生回答问题后，受到表扬，于是回答问题的次数增加1、操作性条件反射观：行为的分类：应答性行为与操作性行为条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射与反应性（操作性）条件反射两者的区别：无条件刺激的引发------自发产生强化：指能够增强反应率后果的刺激模式。在斯金纳的研究中，强化是主要的自变量，他认为强化引起了行为