论物理学科能力培养与知识学习的关系

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1、论物理学科能力培养与知识学习的关系物理学专业10级:指导教师：1引言奋经验的老教师介:教学过程屮通常也会遇到这种情况，不知是该侧重培养能力还是传授知识。就中W的整个社会教育竹景的情况看来，经常出现一些学校为了提高学生的升学率进行填鸭式教育，经常不断传授知识给学生却不关注学生是否吸收了这些知识。从近几年教学改革上看，如今的教学目的已不再是培养高分低能的学生，而是教会学生如何做，培养学生成为冇用的人xh—个人能将一套理论讲的头头是道，并不意味着他能解决实际问题，一个人的大脑里储存冉多的知识，若掌握知识点的能力弱，而且缺乏运用知识点的能力，这样就会培养车头脑僵化，照本办事Ku不能独

2、立思考，创造文明的高分低能的学生，从而达不到培养精英的目的。所以说不能将知识与能力同一而论。但是知识同样重要，就好像建房子的吋候都需要打地基的。向样道理，教学上构建学生的教育体系吋，知识就是蜘蛛M上的每一根丝，层层叠叠交联于~起慢慢形成一个人的价值观、人生观和世界观。各种能力都是以知识为基础的实践活动，一个人具有某种能力就必须具备相应的知识，用一句话说就是，知识是能力的基石。在教学中，无论是能力还是知识都处于同等的蜇要地位。冇能力的人必定冇知识，但没有能力的人未必是无知的，有知识的人米必有能力。所以，老师们在教学的过程中应该怎么做才能统衡知识的学习与能力的培养呢？接下来笔者就

3、通过详细分析物理学科能力的培养与知识学习的关系对该闷题进行进一步的论述。2知识与能力两者分别对物理学的意义2.1知识的重耍性知识是人类经验与智S的沉淀，是指人类在实践中认识客观世界（包拈人类木身）的成采。它可能是包括事实，信息，描述或在教育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能关于实践的m。学生门常所接触的书本知识集结了无数学家的心血，是人类智慧的结晶。知识是浩瀚无艰，书屮知识也只是冰山一角。随着社会的发展，知识的作用愈加重耍，在如今的知识时代，知识的重要性更加突出。17世纪初文艺复兴时期，英閃著名唯物主义哲学家FrancisBacon在《新工具》中写道“人类知识和人

4、类的权力归于一，任何人冇了科学知识，冰可能驾驭自然、改造自然，没有Y知识是不可能有所作为的”从而提出Y“知识就是力量”这一名言，这一名言推动了人们对科学文化的夼斗与追求，也推动了人们对知识学习的重视，对人类社会的发展与进步起到了重耍作用。基于人们S身对知识的渴望，到了现代人们开始提借“活到老，学到老”“终身学习，建立学习型社会”等知识学习的思想观念。人们若想发展科学，认识和改造自然必须首先掌握大量的知识，促进社会发展。改革开放以来，从1980出台的第一部有关教育的法律《中华人民共和W教育法》到1985年开始实行九年义务教育，到三年后W务院批发教育局颁布《而向21世纪教育振兴行

5、动计划》，再到1999年6月《中共中央同务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，同家对知识学的重视逐步深化对祖国未來接班人的要求也有所提高。广博的知识为人们创造出绚丽的物质文明与多彩的精祌文化的同吋成就Y—代又一代网家栋梁。学习的过程好比一场越野比赛，而知识是我们手中的地图，要想获得胜利我们只有读懂地阁上的每一个坐标，仔细分析每一条路、每一个方向标，寻找出一条捷径。著名的物理学家牛顿曾经说过“如來说我看的更远，那是因为我站在巨人的肩上”。牛顿结合伽利略确定的实验加数学推理的物理方法与开普勒创立的行星三定律创立Y万有引力定律，从而建立经典力学体系。2.2能力在物理学

6、中的地位能力通常指完成某一项工作的木领，包括完成这项工作的过程与方法，以及顺利无附的完成这项工作所需要的心理特征。一个人如果有能力驾驭所学过的知识并且能将知识有意义的应用于现实生活屮来，就能认识每一件事物的本质并改造对象世界为0己所用。人们耍想在成功完成某项任务单凭一种能力是不够，只冇将多种能力冇机结合并进行综合利用方能取得更好的效果。没冇能力的人如同折翼的雄鹰无法翱翔于高空之屮，以能沦为其它肉食动物U屮的粮食。以上是对能力的广泛性理解，接卜*來我们分析教育学上的物理科能力。随着信息吋代的到来，当今社会的知识已呈现高速膨胀的态度，教育也面临着巨大的挑战，传统的以掌握知识为口的

7、的教育形式已无法应对，而让我们学生具备较强的学习能力，从而驾驭这种知识快速更新的局面，跟上时代的步伐己是当今时代迫切的需耍［2］。以促进学生全而发展，提升综合素质的素质教育对传统片面追求高升学率的应试教育的冲击卜人们也幵始重视孩子综合能力的培养，而中央国务院更是将素质教育加入法律法规之中。素质教育下物理学科能力的教育方式与原则，首先体现社会的发展与进步，人类和谐共存的人文素质教育,培养具有人文素养情感，对国家有贡献的栋梁，其次为学生学习物理学科专业知识与从事其它技术工作奠定基础。基于学校教学，能力的培