一年级语文下册 25 咏华山教案 苏教版

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1、25咏华山 教学目标:A.知识与能力:学会本课的7个生字,绿线内的11个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。B.过程与方法: 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。C.情感态度与价值观:能诗文对照,体会古诗的意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟。教学重点:1、能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字。2、理解课文第2自然段。教具准备:教学挂图、生字卡片、投影教学过程 一.导入新课  1.板书课题:25咏华山(齐读)  2.学习生字“华”  3.释题。  咏,就是用诗词来叙述。  4.指导看图。  (出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置,让学生从整体上感知图意然后

2、提问:通过看图,你们觉得华山有什么特点。  5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。  二.范读课文  1.范读课文。  2.指导学生借助拼音自由读课文。  三.学习生字词  1.卡片出示生字,指名认读。  2.开火车读生字。  3.分析字形,指导书写,理解部分字意。  4.描写生字,教师巡视指导。要求:  (1)看准字的结构,放慢速度。  (2)在练习本上练写生字  5.照样子,按笔顺描红。  四.课堂小结。25咏华山 (第二课时)教学目标:A.知识与能力:理解由生字组成的词语。B.过程与方法: 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。C.

3、情感态度与价值观:能诗文对照,体会古诗的意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟。教学重点:1、能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字。2、理解课文第2自然段。4教具准备:教学挂图、生字卡片、投影教学过程   一.复习检查  1.出示生字,认读。  2.指名按课文自然段读课文,读后正音。  二.讲读课文  1.学习第一段。  (1)出示图一,指导看图,要求学生用“什么时间,谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢?  (2)指名读。  (3)小结。齐读。  2.讲读第二、三段。  (1)出示图二,小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?  a.指名读第二段的第一句话。  

4、b.怕华山为什么如此艰难?  c.指导朗读。  (2)下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问:这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。  (3)华山到底怎么个高法?  a.齐读四、五句。  b.指导看图理解第四句话、第五句话。  c.指导读第四句话、第五句话。  (4)在山下看,白云高不可及,现在却在山腰间,如果你就是图上的孩子,你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。  (5)学习课文中的古诗。  a.指名读古诗。  b.师点拨:前面两句话已经点明了诗的意思,请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”

5、、“首”的意思。  c.指导朗读。  (6)读了这首诗,你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?  a.学习第二段最后一句话。读句子,理解“称赞”的意思。  b.指导朗读。  (7)这小孩子真不简单,他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。  这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?  (8)随老师齐读课文。  三.小结4  不知大家有没想过寇准7岁的时候,为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望,勉励他们更加努力学习。)  四.作业  1.正确、流利、有感情地朗读课文。  2.练写生字。  3、口头扩词。    顶(

6、)()()齐()()()  4.写笔顺。5、组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 五、板书设计:      25咏华山               白云低               红日近        高除了……都……              艰难地爬登六、教学反思: 《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时,我紧扣“啊,华山真高啊!”这句话串讲课文,引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中,充分了考虑低年级学生的思维特点,以直观、形象的教学手段,生动富有激励性的教学语言吸引学生。新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所

7、感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教学时,我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”,以及古诗中的“回首”等重点词语,反复朗读、品味,使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀!”并由衷地发出了赞叹,学生个个读得有滋有味,同时领略了语言文字的优美,感受到祖国河山的壮丽。教学中,始终把学生看作是学习的主体,努力营造民主、和谐的教学氛围,让学生主动读书,自由思考,尽情表达。重视阅读能力的培养,如对学生进行语言积累的训练,引导学生理解“情不自禁”;重视学法指导,教学生联系上下文

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