浅谈预习是提高学生自学能力的关键

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1、浅谈预习是提高学生自学能力的关键石总场北泉镇第一小学张丽亚【摘要】：语文教学改革的目的是要培养学生自学能力，提高语文教学质量，为实施素质教育打好基础。然而，培养学生自学能力的方法和途径是多种多样的。抓好预习环节则是一种较好的途径。本文即着重从“读、查、批、抄、疑。”阐述了指导学生预习的方法，从而有利培养学生自读能力。【关键词】：预习、自学能力、提高预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利

2、于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。现在是一个信息高速发展的时代，各种各样的新知识迎面扑来，获得知识的途径也越来越多。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，自由探索，获取更多的知识和技能。我从事小学语文教学十多年，一直重视预习教学。预习教学不仅让学生懂得了自主探究，独立思考，养成了良好的学习习惯，同时还积累和丰富了我的教学经验，促变了我的教学观念，提升了我的教学思想。我们都知道，课堂上多数学生都是被动

3、读书，抽起来朗读还不错，提问这篇文章主要讲了一件什么事时，有的吞吞吐吐，有的干脆闭口不说。究其原因，并不是他的概括能力差，而是他们在课前没有认真去预习，“人在曹营心在汉”，糊里糊涂，不知所云。那么这堂课怎能焕发出活力呢？又何尝能够成功？在我看来，正如教师上课前需要备课一样，学生的预习同样必不可少，这是上好每堂课的前奏，是培养学生自主学习意识、充分发挥学生在学习语文课程中的主动性和创造性的前提条件。“凡事预则立，不预则废。”预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言

4、，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯。”学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”这话转换成现在的教育观念就是：“知识灌输”不如“方法传授”。我在多年的教学探索实践中，形成了指导学生预习课文的一些有效做法。首先我把“读、查、批、抄、疑。”五字作为对学生预习的要求。(一)读读。这是预习的第一步。古人说：“读书贵神解。”读，就是要求快速通读（

5、朗读或默读）课文。拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。(二)查查。这是最基本的自读方法，也是预习的必要环节。就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思以及与课文内容有联系的问题。(三)批批。这是批注预习法，也是较好

6、的自读方法，这是预习过程中的重要一环。首先在熟读课文的基础上，把生字、新词、难句、重要内容和疑惑的问题用符号标示出来，便于理解应用和查考。其次在预习中若发现疑难之处，或对问题有不同的看法，就在课文的空白处写上批注，发表意见。提出质疑，以便在讨论和听课时研讨答问。这是较高的预习要求。(四)抄抄。这是预习时的摘录和笔记，也是较好的自读法。徐特立说：“不动笔墨不读书。”预习同样要动笔墨，才能取得好的效果。就是说，要求把在预习中发现的精彩语句、哲理性强的成语典故、警句，所理解的重要内容，尚未明白的地方，以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等，都可摘录、用笔记下来

7、，为进一步研讨、听课、和积累资料作好准备。(五)疑疑。这是预习的深化。古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”要提出问题，必须在学生自己通过看书、通过思考、发现问题，然后提出问题、分析问题、解决问题，预习的重要性就显现出来。这也是一种较高标准的预习要求。一般来说，学生很少能做到这点。所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣。综上所述，读课文、自学字词、初步理解课文内容、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“读文—